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科目:高中生物 來源: 題型:
A、允許某特定種類微生物生長,抑制和阻止其他微生物生長的是鑒別培養(yǎng)基 |
B、制備MS培養(yǎng)基制備母液時(shí),不同營養(yǎng)成分配制比例有所不同 |
C、植物無土栽培和組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基不論是化學(xué)成分,還是物理狀態(tài)都不相同 |
D、感染雜菌的培養(yǎng)基和使用過的培養(yǎng)基都必須經(jīng)滅菌處理后才能丟棄 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①② | B、③④ | C、①④ | D、①④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、果蠅Ⅱ號染色體上的某一片段移接到Ⅲ號染色體上 |
B、鐮刀型細(xì)胞貧血癥 |
C、雜交水稻的培育 |
D、交叉互換 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若X表示人體排出的尿量,則①可能代表抗利尿激素 |
B、若X表示B細(xì)胞的增殖、分化,則①可能代表淋巴因子 |
C、若X表示促甲狀腺激素,則②可能代表甲狀腺激素 |
D、若X表示血糖含量,則②可能代表胰島素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、隔離是物種形成的必要條件 |
B、達(dá)爾文是從種群水平解釋了生物進(jìn)化的原因 |
C、突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料 |
D、共同進(jìn)化的結(jié)果形成了生物多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若A代表細(xì)胞,a為原癌基因和抑癌基因突變,則b、c可分別代表失去接觸抑制和細(xì)胞周期變短 |
B、若A代表棉鈴蟲種群,a為誘捕雄蟲,則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度下降 |
C、若A代表種群,a為同化能量,則b、c可分別代表呼吸作用散失的熱量和生物體用于生長、發(fā)育和繁殖的能量 |
D、若A代表2n=16的精原細(xì)胞,a為減數(shù)第一次分裂時(shí)其中一對同源染色體未分離,則b、c代表的2個(gè)精細(xì)胞可分別含7或8條染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲圖中發(fā)生了基因突變,乙圖中發(fā)生了基因重組 |
B、甲圖中的a基因是由于交叉互換產(chǎn)生的 |
C、乙圖的變異發(fā)生在在減數(shù)第二次分裂后期 |
D、乙圖的變異發(fā)生在減數(shù)第一和第二次分裂過程中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、少量DNA |
B、能量轉(zhuǎn)換的功能 |
C、膜結(jié)構(gòu) |
D、運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的功能 |
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