19．發(fā)生在蠶豆花粉母細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期的行為是（　�。�
A．染色體復(fù)制B．聯(lián)會C．同源染色體分離D．著絲點(diǎn)分裂

分析 減數(shù)分裂過程：
（1）減數(shù)第一次分裂間期：染色體的復(fù)制．
（2）減數(shù)第一次分裂：①前期：聯(lián)會，同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換；②中期：同源染色體成對的排列在赤道板上；③后期：同源染色體分離，非同源染色體自由組合；④末期：細(xì)胞質(zhì)分裂．
（3）減數(shù)第二次分裂過程：①前期：核膜、核仁逐漸解體消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體；②中期：染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰；③后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，并均勻地移向兩極；④末期：核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失．

解答 解：A、染色體復(fù)制發(fā)生在減數(shù)第一次分裂間期，A錯誤；
B、聯(lián)會是指同源染色體的兩兩配對，發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期，B錯誤；
C、同源染色體分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，C正確；
D、著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期，D錯誤．
故選：C．

點(diǎn)評 本題考查細(xì)胞的減數(shù)分裂，要求考生識記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時期的特點(diǎn)，尤其是減數(shù)第一次分裂不同時期的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷各選項發(fā)生的時期，再根據(jù)題干要求做出準(zhǔn)確的判斷．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中，甲、乙、丙三個種群數(shù)量變化的相互關(guān)系．下列描述正確的是（　�。�
A．甲與乙、乙與丙為捕食關(guān)系B．甲與乙、乙與丙是競爭關(guān)系
C．甲為生產(chǎn)者、乙為初級消費(fèi)者D．甲→乙→丙構(gòu)成一條食物鏈

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使農(nóng)村發(fā)生了巨大變化，已不再是每家每戶以種地為生，絕大數(shù)農(nóng)村人選擇外出打工，少數(shù)留守的青壯年勞動力有的開墾荒山變果林，有的改造洼地成魚塘，以及在山中放養(yǎng)土雞和野豬等．請回答下列問題：
（1）農(nóng)村留守人口的減少與城市人口的增多，這種影響人口數(shù)量變動的因素稱之為遷入率和遷出率．中國老年人口的增多，以及全國性二胎政策的放開，說明我國人口年齡組成有從穩(wěn)定型向衰退型轉(zhuǎn)化的趨勢．
（2）荒山、洼地經(jīng)過改造成為果林、魚塘，說明人類的活動能夠使群落的演替不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行．
（3）生態(tài)學(xué)家不會以某一個或幾個種群為單位研究森林生態(tài)系統(tǒng)的特征，試從生態(tài)系統(tǒng)功能的角度進(jìn)行解釋，其原因是能量傳遞沿食物鏈（網(wǎng)）進(jìn)行，具有復(fù)雜性；物質(zhì)循環(huán)具有全球性；信息傳遞發(fā)生在生物與生物、生物與無機(jī)環(huán)境之間．
（4）魚塘中的一條食物鏈：浮游植物→浮游動物→鳙魚→烏鱧．輸入鳙魚的能量，一部分流入烏鱧，一部分儲存在鳙魚體內(nèi)（未利用），其余能量的去向是鳙魚呼吸作用中以熱能形式散失和被分解者利用．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．炭疽桿菌能使人畜患炭疽病，主要引起皮膚炭疽和肺炭疽等．對炭疽病疑似患者，可通過甲圖所示鑒定炭疽桿菌的實驗進(jìn)行確診，其中實驗組中的噬菌體能特異性地侵染炭疽桿菌．

（1）炭疽桿菌在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上無（“有”或“無”）成形細(xì)胞核，根據(jù)炭疽病的發(fā)病部位，你猜測炭疽桿菌的代謝方式應(yīng)為異養(yǎng)需氧型．
（2）若要從炭疽病疑似患者體內(nèi)分離出炭疽桿菌，可將患者皮膚膿胞滲出物接種于特定的固體培養(yǎng)基表面，如乙圖所示．圖中A和D所示的接種方法分別叫：稀釋涂布平板法和平板劃線法．
（3）甲圖中制備的液體培養(yǎng)基時需采取高壓蒸汽滅菌法滅菌．甲乙兩圖中的各組培養(yǎng)基中都必須含有的營養(yǎng)成分有水、無機(jī)鹽、碳源、氮源．接種可疑菌后，需將三角瓶置于35℃下的搖床上振蕩培養(yǎng)24小時，可疑菌會大量繁殖，液體培養(yǎng)基變渾濁．
（4）甲圖中，對照組與實驗組試管同時培養(yǎng)6小時后，若實驗組液體培養(yǎng)基的渾濁度比對照組低（高/低），則可明確疑似患者被炭疽桿菌感染；反之則排除．此判斷的依據(jù)是實驗組中的噬菌體能特異性地侵染炭疽桿菌，使細(xì)菌死亡，溶液變澄清．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．在培養(yǎng)基中加入青霉素可以抑制細(xì)菌和放線菌；在缺乏氮源的培養(yǎng)基上大部分微生物無法生長；利用上述選擇培養(yǎng)基依次能從混雜的微生物群體中分離出（　�。�
A．硝化細(xì)菌、放線菌B．固氮細(xì)菌、大腸桿菌
C．霉菌、固氮細(xì)菌D．固氮細(xì)菌、金黃色葡萄球菌

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．如圖是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)可食用疫苗的部分過程，其中PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ為四種限制性核酸內(nèi)切酶．下列有關(guān)說法，正確的是（　�。�
A．一種限制性核酸內(nèi)切酶只能識別一種特定的脫氧核苷酸序列
B．表達(dá)載體構(gòu)建時需要用到SmaⅠ、PstⅠ限制性核酸內(nèi)切酶
C．抗卡那霉素基因的主要作用是促進(jìn)抗原基因在受體細(xì)胞表達(dá)
D．除圖示標(biāo)注的結(jié)構(gòu)外表達(dá)載體中還應(yīng)有起始密碼子和終止密碼子等

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．通過測交，可以推測出被測個體（　�。�
①是否為純合體      ②產(chǎn)生配子的數(shù)量    ③產(chǎn)生配子的比例   ④基因型．
A．①③B．①④C．①③④D．②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于細(xì)胞工程的敘述，錯誤的是（　　）
A．電刺激可誘導(dǎo)植物原生質(zhì)體融合或動物細(xì)胞融合
B．去除植物細(xì)胞的細(xì)胞壁和將動物組織分散成單個細(xì)胞需用不同的酶處理
C．植物體細(xì)胞雜交的結(jié)果是產(chǎn)生雜種植株，動物體細(xì)胞雜交的主要用途是制備單克隆抗體
D．植物體細(xì)胞雜交可克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，某種植物甲、乙兩品種的體細(xì)胞雜交形成的雜種植株和甲、乙兩品種雜交后代的染色體數(shù)相同

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．如圖表示某種小鼠進(jìn)化過程，X、Y、Z表示物種形成的基本環(huán)節(jié)．下列說法正確的是（　　）
A．X表示基因突變和染色體變異，為進(jìn)化提供原材料
B．在Y作用下，種群的基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化的方向
C．Z為地理隔離，能阻斷種群間基因交流，導(dǎo)致新物種產(chǎn)生
D．小鼠原種與小鼠新種可組成一個種群

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