10．如圖為某同學(xué)所繪某綠色植物的葉肉細(xì)胞在光照強度分別為a、b、c、d時，單位時間內(nèi)CO2和O2釋放量的變化圖．有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．光照強度為a時，該細(xì)胞不進(jìn)行光合作用
B．光照強度為b時，該細(xì)胞只能進(jìn)行無氧呼吸
C．光照強度為c時，所對應(yīng)的柱狀圖是錯誤的
D．光照強度為d時，該細(xì)胞的實際光合作用速率為8個單位

分析 閱讀題干和題圖可知，本題是細(xì)胞的光合作用與呼吸作用的題目，先分析題圖獲取信息，然后根據(jù)選項涉及的具體內(nèi)容分析綜合進(jìn)行判斷．

解答 解：A、分析柱形圖可知，光照強度為a時，該細(xì)胞釋放二氧化碳，這說明光合作用小于呼吸作用，但不能說明細(xì)胞是否進(jìn)行光合作用，A錯誤；
B、分析柱形圖可知，光照強度b時，該細(xì)胞既不釋放氧氣，也不釋放二氧化碳，說明光合作用與呼吸作用強度相等，B錯誤；
C、分析題圖可知，光照強度為c時，二氧化碳釋放量與氧氣釋放量相等，這是不可能的，所以光照強度為c時，所對應(yīng)的柱狀圖是錯誤的，C正確；
D、分析題圖可知，光照強度為d時，二氧化碳釋放量是8個單位，這是凈光合作用強度，該細(xì)胞的實際光合作用速率為凈光合速率加上呼吸速率，應(yīng)大于8個單位，D錯誤．
故選：ABD．

點評 本題的知識點是光合作用與呼吸作用的關(guān)系，光照強度對光合作用的影響，凈光合作用強度、實際光合作用強度與呼吸作用強度之間的關(guān)系，主要考查學(xué)生對光合作用與細(xì)胞呼吸過程的理解與綜合應(yīng)用能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．下列是細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)放大圖，請據(jù)圖回答下列問題：
（1）在植物細(xì)胞有絲分裂末期，將一個細(xì)胞分裂為兩個子細(xì)胞的過程中，與細(xì)胞壁形成有關(guān)的細(xì)胞器[①]高爾基體．
（2）在細(xì)胞分裂間期，被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是[c]染色質(zhì)，細(xì)胞進(jìn)行生命活動所需的能量主要由[②]線粒體供給．
（3）觀察活細(xì)胞中的②常用的染色劑是健那綠染液．
（4）圖中不屬于生物膜系統(tǒng)的是⑤（填序號），不符合孟德爾遺傳規(guī)律的遺傳物質(zhì)存在于②、④（填序號）中．
（5）用含有35S標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)動物細(xì)胞，該細(xì)胞能合成并分泌一種含35S的蛋白質(zhì)，請寫出35S在細(xì)胞各結(jié)構(gòu)間移動的先后順序（用“→”和序號表示先后順序）：⑤→③→①→⑥．
（6）信使RNA在細(xì)胞核中合成后由細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中并與核糖體結(jié)合，通過的生物膜的層數(shù)是0層．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．改變光照強度，對甲乙兩種植物的相關(guān)生理過程進(jìn)行了測定，得到了下表數(shù)據(jù)（光照強度的單位為千勒克斯，CO2的吸收和釋放速度的單位不作要求）：
（1）請根據(jù)表格中乙植物的數(shù)據(jù)，在圖1中把乙植物曲線補充完整（單位省略）
光合作用與呼吸作用速率相等時的光照強度光飽和時的光照強度光飽和時植物吸收CO2的速度黑暗條件下CO2釋放的速度
甲植物131810
乙植物383015

（2）當(dāng)光照強度3千勒克斯時，甲植物光合作用消耗CO2速度是快．寫出光合作用的化學(xué)反應(yīng)式：慢．
（3）上圖2所示裝置可以測定一些生理活動強度，回答相關(guān)問題（僅考慮以葡萄糖為呼吸作用底物）：
①若甲燒杯中為酵母菌培養(yǎng)液，乙燒杯中為NaOH溶液，則液滴會向左移動，單位時間內(nèi)移動的距離可代表酵母菌有氧呼吸（填“有氧呼吸”“無氧呼吸”）的強度．
②若甲燒杯中為酵母菌培養(yǎng)液，乙燒杯中為清水，若液滴向右移動，說明酵母菌呼吸作用釋放的CO2大于消耗的O2，單位時間內(nèi)移動的距離可以代表酵母菌無氧呼吸（填“有氧呼吸”“無氧呼吸”）的強度．
③若甲燒杯中為小球藻培養(yǎng)液，乙燒杯中為CO2緩沖溶液，裝置置于一定的光照強下，若液滴向右移動，單位時間內(nèi)移動的距離可以代表小球藻凈光合作用（填“真光合作用”“凈光合作用”）的強度．
④若甲燒杯中為小球藻培養(yǎng)液，乙燒杯中為CO2緩沖溶液，裝置置于黑暗中，則液滴會向左移動，單位時間內(nèi)移動的距離可以代表小球藻有氧呼吸的強度．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．人的黑發(fā)對金黃色發(fā)為顯性，一對黑發(fā)夫婦全為雜合子，他們的兩個孩子中，其中一個為黑發(fā)，另外一個為金黃色發(fā)（不考慮兩個孩子出生的先后）的概率為（　�。�
A．$\frac{3}{16}$B．$\frac{9}{16}$C．$\frac{6}{16}$D．$\frac{1}{16}$

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于細(xì)胞分裂、分化、衰老和死亡的敘述，正確的是（　�。�
A．細(xì)胞分化使各種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有所差異，導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能各不相同
B．個體發(fā)育過程中細(xì)胞的分裂、分化和凋亡對于生物體都是有積極意義的
C．細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化都存在于個體發(fā)育整個生命過程中
D．多細(xì)胞生物細(xì)胞的衰老與機體的衰老總是同步進(jìn)行的

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列有關(guān)人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（　�。�
A．維持穩(wěn)態(tài)依賴于機體神經(jīng)-體液的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)
B．內(nèi)環(huán)境滲透壓大小主要取決于水和無機鹽
C．下丘腦不僅能分泌激素還能產(chǎn)生冷覺
D．由內(nèi)環(huán)境的成分可推知某種疾病的發(fā)病風(fēng)險

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．2014年5月初，由于成都周邊地區(qū)焚燒秸稈，造成市區(qū)空氣重度污染．為此，成都某中學(xué)一高三學(xué)生設(shè)計出了循環(huán)型農(nóng)業(yè)體系（如圖）．據(jù)其介紹，該體系實施能把秸稈綜合利用率提高到80%，并能推進(jìn)畜禽養(yǎng)殖清潔生產(chǎn)等目標(biāo)．據(jù)圖回答下列問題：

（1）生態(tài)系統(tǒng)中消費者的存在，能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；嚴(yán)重的森林火災(zāi)后的群落演替類型屬于次生演替．
（2）圖中所示生物中屬于分解者的是蘑菇和蚯蚓；若牛同化的能量是a kJ，其中最多有0kJ流入蚯蚓體內(nèi)．如果將秸稈喂牲畜，畜糞進(jìn)沼氣池，發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣做燃料，將沼氣池中的沼渣做肥料，就能實現(xiàn)對能量的多級利用，大大提高了能量的利用率，而且使能量流向了對人類最有益的部分．
（3）現(xiàn)要調(diào)查農(nóng)田土壤中小動物的豐富度，采用取樣器取樣法取樣．對不認(rèn)識的動植物可記為“待鑒定××”，并記錄它們的（形態(tài)）特征．
（4）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)棄耕一段時間后，會長出多種雜草和小灌木，其抵抗力穩(wěn)定性會提高．
（5）在生態(tài)系統(tǒng)中，基本組成元素能在生物群落和無機環(huán)境中不斷循環(huán)，為什么還要往農(nóng)田中不斷施加氮肥？其最主要的原因是氮元素不斷通過農(nóng)產(chǎn)品輸出該生態(tài)系統(tǒng)．
（6）為避免人類活動對野生的影響，國家建立了四川臥龍自然保護(hù)區(qū)，這屬于生物多樣性保護(hù)類型中的就地保護(hù)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．科學(xué)家在水稻中發(fā)現(xiàn)了GIF1基因，該基因的表達(dá)產(chǎn)物能催化淀粉的生成，當(dāng)該基因出現(xiàn)突變時，水稻則無法長出正常籽粒．
（1）上述資料表明，基因可通過控制酶的合成來控制代謝過程控制生物性狀．
（2）水稻的早熟（D）對晚熟（d）為顯性，抗�。≧）對易感病（r）為顯性，兩對相對性狀獨立遺傳．現(xiàn)將早熟易感病和晚熟抗病兩個純種植株雜交，得到F1．F1自交，獲得F2植株1616株，理論上早熟抗病植株有909株，其中雜合子占808株．
（3）要想在較短時間內(nèi)培育出早熟抗病的新品種，最佳的育種方法是單倍體育種（先進(jìn)行雜交育種，再進(jìn)行單倍體育種）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．下列有關(guān)細(xì)胞工程的敘述，不正確的是（　�。�
A．細(xì)胞工程是在細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上改造細(xì)胞的技術(shù)
B．細(xì)胞工程與基因工程均屬于定向改造生物的現(xiàn)代生物技術(shù)
C．細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)和動物細(xì)胞培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
D．可在細(xì)胞整體水平上獲得細(xì)胞產(chǎn)品

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