A、圖中A表示酶,該模型可以解釋酶的專一性 |
B、圖中B表示酶,該模型可以解釋酶的多樣性 |
C、圖中A表示酶,A能催化B分解為C、D |
D、圖中表示酶催化了一種化合物的分解反應 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、S區(qū) | B、W區(qū) | C、H區(qū) | D、V區(qū) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在生產過程中施用植物生長調節(jié)劑會降低農產品的品質 |
B、在蔬菜或水果上殘留的一些植物生長調節(jié)劑可能會損害人體的健康 |
C、用高濃度的赤霉素溶液處理蘆葦、芹菜,可以提高產量和纖維品質 |
D、在施用植物生長調節(jié)劑時,只要考慮藥物毒性和價格就可以了 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、彎向光源,生長素分布不均 |
B、不再生長,頂端不再產生生長素 |
C、彎向光源,見光部分生長素分布多 |
D、直立生長,尖端產生生長素,但感受不到單側光刺激 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①含生長素比②多,③含生長素比④多 |
B、①含生長素比②少,⑤含生長素比⑥多 |
C、③④中生長素含量之和比⑤⑥中的要多 |
D、⑤⑥小塊中含生長素之和比②中多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、神經細胞的樹突 |
B、葉綠體的類囊體 |
C、胰腺細胞的內質網(wǎng) |
D、線粒體的嵴 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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