某農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者將利用與信息傳遞有關(guān)的措施來(lái)提高各類農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量.下列不符合要求的是( 。
A、通過(guò)控制光周期達(dá)到果樹(shù)的早熟高產(chǎn)
B、釋放性引誘劑降低害蟲的種群密度
C、使用化學(xué)農(nóng)藥,達(dá)到消滅害蟲的目的
D、用一定頻率的聲波處理提高種子的發(fā)芽率
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞
專題:
分析:信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用:
(1)提高農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品的產(chǎn)量;
(2)對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制,如:
①利用聲信號(hào)誘捕或驅(qū)趕某些動(dòng)物使其集群或遠(yuǎn)離農(nóng)田;
②利用昆蟲信息素誘捕或警示有害動(dòng)物,降低害蟲的種群密度;
③有特殊的化學(xué)物質(zhì)擾亂某些動(dòng)物的雌雄交配,使有害動(dòng)物的繁殖力下降.
解答: 解:A、信息傳遞可用于提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量,如通過(guò)控制光周期達(dá)到果樹(shù)的早熟高產(chǎn),A正確;
B、信息傳遞可用于對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制,如釋放性引誘劑降低害蟲的種群密度,B正確;
C、使用化學(xué)農(nóng)藥消滅害蟲屬于化學(xué)防治,不屬于信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用,C錯(cuò)誤;
D、信息傳遞可用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),如用一定頻率的聲波處理提高種子的發(fā)芽率,D正確.
故選:C
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的種類及作用,掌握信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,并能據(jù)此準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于基因突變的下列敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、基因突變是指基因結(jié)構(gòu)中堿基對(duì)的增添、缺失或改變
B、基因突變是由于基因中脫氧核苷酸的種類、數(shù)量和排列順序的改變而發(fā)生的
C、基因突變可以在一定的外界環(huán)境條件或者生物內(nèi)部因素的作用下引起
D、基因突變的突變率是很低的,并且都是有害的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

淀粉酶只能催化淀粉水解,而對(duì)其他的糖類則不起催化作用.這個(gè)例子證明了酶的( 。
A、高效性B、專一性
C、多樣性D、應(yīng)激性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在養(yǎng)雞場(chǎng)里,若要得到10000只小雞,從理論上推算,至少需要卵原細(xì)胞和精原細(xì)胞個(gè)數(shù)各為(  )
A、2500和10000
B、10000和40000
C、40000和10000
D、10000和2500

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示染色體在細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中的變化示意圖,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A、①→②過(guò)程發(fā)生在S期
B、②→③、④過(guò)程,染色體數(shù)和DNA分子數(shù)均發(fā)生加倍
C、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂均會(huì)發(fā)生如圖的變化
D、具有如②所示狀態(tài)的時(shí)期有G2期、前期和中期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖一為人體手背皮膚(A)接受一定刺激后引起肱二頭。‥)發(fā)生收縮而產(chǎn)生屈肘動(dòng)作的神經(jīng)傳導(dǎo)路徑示意圖.圖二為從蛙體內(nèi)剝離出某反射弧的一部分,甲為神經(jīng)中樞,1、2、3、4為實(shí)驗(yàn)位點(diǎn).

(1)F處的結(jié)構(gòu)名稱是
 
,在F處發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)變是
 
,其興奮的傳遞方向是
 
,原因是
 

(2)圖中E點(diǎn)興奮時(shí),此處神經(jīng)纖維膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為
 

(3)動(dòng)作電位沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)時(shí),神經(jīng)纖維細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)局部電流的方向與動(dòng)作電位傳導(dǎo)方向
 
(相同、相反).
(4)欲探究圖二中左側(cè)神經(jīng)為傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng),方法步驟是①將微電流計(jì)的兩個(gè)電極分別搭在實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)2和3的神經(jīng)纖維外(每個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)只能用一次);②用電刺激實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)
 
,若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)
 
次,則左側(cè)神經(jīng)元為傳出神經(jīng);若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)
 
次,則左側(cè)神經(jīng)元為傳入神經(jīng).
(5)某患者體內(nèi)產(chǎn)生一種抗體,這種抗體可與神經(jīng)遞質(zhì)的受體結(jié)合并使其失活,導(dǎo)致患者肌肉萎縮.這種疾病從免疫調(diào)節(jié)看屬于
 
病.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有氧呼吸產(chǎn)物CO2中的氧元素和H2O中的氧元素( 。
A、都來(lái)自于葡萄糖
B、都來(lái)自于O2
C、CO2中的氧元素來(lái)自于葡萄糖和水,H2O中的氧元素來(lái)自于O2
D、CO2中的氧元素來(lái)自于O2,H2O中的氧元素來(lái)自于葡萄糖和水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于酶的敘述,正確的是( 。
A、酶與底物結(jié)合形成酶-底物復(fù)合物,該復(fù)合物會(huì)發(fā)生一定的形狀變化
B、酶可從食物中獲得,也可在體內(nèi)合成
C、所有的酶都是在核糖體上合成的
D、酶在代謝中有多種功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞中“一定”的說(shuō)法正確的是( 。
①光合作用一定在葉綠體中進(jìn)行;
②有氧呼吸一定在線粒體中進(jìn)行,有H2O生成一定不是無(wú)氧呼吸,產(chǎn)生CO2一定不是無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸的過(guò)程;
③沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物一定是原核生物;
④以RNA為遺傳物質(zhì)的生物一定是原核生物;
⑤所有生物的蛋白質(zhì)一定是在核糖體上合成;
⑥有中心體的生物一定不是高等植物.
A、①③⑤⑥B、②④⑥
C、④⑤D、⑤⑥

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