分析 1、圖甲中,隨種植密度增大,田間的通風(fēng)、透光條件都變差,故與P點(diǎn)比,限制Q點(diǎn)光合強(qiáng)度的外界因素是光照、CO2濃度.
2、圖乙中,B點(diǎn)和D點(diǎn)為二氧化碳的平衡點(diǎn),此時(shí)光合速率等于呼吸速率;在6~18h之間二氧化碳之所以不斷下降,是因?yàn)楣夂献饔脧?qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;比較圖中的A點(diǎn)和E點(diǎn),可以看出一晝夜后即E點(diǎn)的二氧化碳濃度降低,因此表現(xiàn)出生長(zhǎng)現(xiàn)象.
3、裝置丙可用來(lái)探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響,因此實(shí)驗(yàn)的自變量是光照強(qiáng)度,因變量應(yīng)該是反映光合作用強(qiáng)度的指標(biāo)是葉片上浮速率或一定時(shí)間內(nèi)圓葉片浮起的數(shù)量.
4、圖丁中,可視為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),照光與不照光部分的生理過(guò)程中差別是光合作用是否進(jìn)行.
解答 解:(1)由圖甲可知隨種植密度增大,田間的通風(fēng)、透光條件都變差,故與P點(diǎn)比,限制Q點(diǎn)光合強(qiáng)度的外界因素是光照、CO2濃度.所以甲實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是,在栽培農(nóng)作物時(shí)要注意合理密植.
(2)圖中B點(diǎn)和D點(diǎn)為二氧化碳的平衡點(diǎn),此時(shí)光合速率等于呼吸速率;BD段,植物的光合作用和呼吸作用同時(shí)進(jìn)行,在6~18h之間二氧化碳之所以不斷下降,是因?yàn)楣夂献饔脧?qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,導(dǎo)致吸收的CO2多于產(chǎn)生的CO2.比較圖中的A點(diǎn)和E點(diǎn),可以看出一晝夜后(即E點(diǎn))的二氧化碳濃度降低,該二氧化碳用于合成有機(jī)物儲(chǔ)存于植物體中,因此表現(xiàn)出生長(zhǎng)現(xiàn)象.D點(diǎn)后,二氧化碳濃度增加,說(shuō)明呼吸強(qiáng)度大于光合強(qiáng)度,故積累有機(jī)物最多的點(diǎn)是D點(diǎn).圖中C點(diǎn)為中午12點(diǎn),此時(shí)光合作用較強(qiáng),并且同時(shí)進(jìn)行呼吸作用,因此葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是葉綠體的類囊體薄膜、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體,即產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體.
(3)該實(shí)驗(yàn)的自變量是光照強(qiáng)度或燈泡距燒杯的距離,因變量應(yīng)該是反映光合作用強(qiáng)度的指標(biāo)是葉片上浮速率或一定時(shí)間內(nèi)圓葉片浮起的數(shù)量,而影響光合作用強(qiáng)度的其他因素都是無(wú)關(guān)變量.
(4)照光與不照光部分的生理過(guò)程中差別是光合作用是否進(jìn)行,但同時(shí)它們都進(jìn)行呼吸作用,b=葉片原重量+總光合作用-呼吸消耗,a=葉片原重量-呼吸消耗,因此b-a=總光合作用.
故答案為:
(1)CO2濃度 光照強(qiáng)度 合理密植
(2)B和D D或18點(diǎn) 變大 線粒體和葉綠體
(3)單位時(shí)間內(nèi)葉片上浮的數(shù)量(或者全部葉片上浮需要的時(shí)間) 光照強(qiáng)度(或者燒杯與燈之間的距離)
(4)b-a
點(diǎn)評(píng) 本題考查了環(huán)境因素對(duì)光合作用、呼吸作用的影響的有關(guān)知識(shí),做此題時(shí),需要考生理解曲線中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的含義和曲線變化趨勢(shì)的原因,另外需要學(xué)生理解圖丙中裝置中燈泡距燒杯的距離的大小表示光照強(qiáng)度的強(qiáng)弱,葉片上浮速率或一定時(shí)間內(nèi)圓葉片浮起的數(shù)量是反映光合作用強(qiáng)度的指標(biāo).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 設(shè)法通過(guò)抑制腎臟重吸收葡萄糖,來(lái)降低血糖以減少尿糖 | |
B. | 給糖尿病患者移植豬的胰島,并適當(dāng)服用免疫抑制藥物 | |
C. | 利用干細(xì)胞植入技術(shù)移植患者自體干細(xì)胞,并誘導(dǎo)分化為胰島樣細(xì)胞 | |
D. | 讓患者的皮膚細(xì)胞重新“編程”,轉(zhuǎn)化為具備相應(yīng)功能的胰島B細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ③④ | C. | ①④ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若該mRNA中$\frac{(A+U)}{(G+C)}$=0.2,則合成它的DNA雙鏈中$\frac{(A+U)}{(G+C)}$=0.2 | |
B. | 此過(guò)程叫翻譯,連接甲和丙的化學(xué)鍵④是肽鍵 | |
C. | 圖中的③在向左側(cè)移動(dòng),①內(nèi)形成2個(gè)②的結(jié)合位點(diǎn) | |
D. | 密碼子GCU,在人體細(xì)胞和小麥細(xì)胞中決定的氨基酸都是丙氨酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 獲得上述無(wú)籽番茄和無(wú)籽西瓜的實(shí)驗(yàn)原理是不同的 | |
B. | 若取無(wú)籽番茄植株無(wú)性繁殖,長(zhǎng)成的植株所結(jié)果實(shí)中有種子 | |
C. | 無(wú)籽番茄的產(chǎn)生不屬于變異,無(wú)籽西瓜屬于變異 | |
D. | 上述無(wú)籽西瓜的發(fā)育也需要生長(zhǎng)素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 未接種的該培養(yǎng)基 | B. | 未接種的完全培養(yǎng)基 | ||
C. | 接種了的該培養(yǎng)基 | D. | 接種了的完全培養(yǎng)基 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 青蒿素不是由黃花蒿細(xì)胞中的基因直接控制合成的 | |
B. | 染色體變異是瘧原蟲(chóng)產(chǎn)生可遺傳變異的來(lái)源之一 | |
C. | 瘧原蟲(chóng)寄生在寄主體內(nèi),從生態(tài)系統(tǒng)的成分上來(lái)看,可以視為分解者 | |
D. | 在植物黃花蒿中提取青蒿素治療瘧疾,這體現(xiàn)了生物多樣性的直接使用價(jià)值 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 世界各國(guó)工業(yè)化的快速發(fā)展 | B. | 世界人口快速增長(zhǎng) | ||
C. | 生態(tài)環(huán)境的惡化 | D. | 世界各國(guó)重視生態(tài)農(nóng)業(yè) |
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