人類對(duì)遺傳物質(zhì)本質(zhì)的探索經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程,下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A、孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子并證實(shí)了其傳遞規(guī)律和化學(xué)本質(zhì)
B、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)比肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)更具有說(shuō)服力
C、格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)直接證明了DNA是遺傳物質(zhì)
D、沃森和克里克提出在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中嘧啶數(shù)不等于嘌呤數(shù)
考點(diǎn):人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程,噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:1、孟德?tīng)栆酝愣篂閷?shí)驗(yàn)材料,運(yùn)用假說(shuō)演繹法得出兩大遺傳定律,即基因的分離定律和自由組合定律.
2、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)包括格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),其中格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”,能將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌;艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì).
3、沃森和克里克運(yùn)用建構(gòu)物理模型的方法構(gòu)成了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型.
4、T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測(cè)上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).該實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì).
解答: 解:A、孟德?tīng)柼岢隽诉z傳因子并證實(shí)了其傳遞規(guī)律,但沒(méi)有提出其化學(xué)本質(zhì),A錯(cuò)誤;
B、噬菌體侵染細(xì)菌時(shí),只有DNA分子進(jìn)入細(xì)菌,蛋白質(zhì)外殼留在外面,這樣可以使DNA和蛋白質(zhì)徹底分離,因此噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)比肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)更具有說(shuō)服力,B正確;
C、格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌中存在某種轉(zhuǎn)化因子,能將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌,C錯(cuò)誤;
D、沃森和克里克提出在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中嘧啶數(shù)等于嘌呤數(shù),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索歷程,要求考生了解人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索歷程,掌握不同時(shí)期不同科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在細(xì)胞溶膠和線粒體內(nèi)均能完成的反應(yīng)是( �。�
A、葡萄糖→丙酮酸
B、丙酮酸→酒精
C、ADP+Pi+能量→ATP
D、[H]+O2→H2O

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)不是蛋白質(zhì)的是(  )
A、抗體B、酶C、胰島素D、纖維素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖a→d表示連續(xù)分裂細(xì)胞的兩個(gè)細(xì)胞周期.下列敘述不正確的是( �。�
A、a和b為一個(gè)細(xì)胞周期
B、c段結(jié)束DNA含量增加一倍
C、遺傳物質(zhì)平分一般發(fā)生在d段
D、b和c為一個(gè)細(xì)胞周期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體干細(xì)胞可通過(guò)增殖分化形成新細(xì)胞.在一次分裂過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)依次發(fā)生的變化是(  )
①?gòu)?fù)制的兩個(gè)DNA分子完全分開(kāi);
②出現(xiàn)放射狀排列的星射線; 
③中心體發(fā)生倍增; 
④著絲點(diǎn)排列在一個(gè)平面上.
A、③→②→④→①
B、②→④→③→①
C、②→③→①→④
D、②→③→④→①

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列一定不屬于有絲分裂產(chǎn)生的細(xì)胞類型是( �。�
A、精子B、卵細(xì)胞C、極體D、極核

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列選項(xiàng)都是來(lái)自高中生物教材中的生物學(xué)實(shí)驗(yàn),其中所用科學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)?zāi)繉?duì)應(yīng)恰當(dāng)?shù)氖牵ā 。?br />
選項(xiàng)科學(xué)方法實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>
A光學(xué)顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的磷脂雙分子層
B35S標(biāo)記噬菌體的DNA,并以此侵染細(xì)菌證明DNA是遺傳物質(zhì)
C構(gòu)建物理模型研究DNA分子結(jié)構(gòu)
D類比推理法摩爾根證明基因在染色體上
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

疫苗對(duì)預(yù)防傳染病具有重要意義.為研制抗某種病毒的滅活病毒疫苗,研究人員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下:
(1)制備疫苗.將純化的某種病毒在特定的
 
中培養(yǎng)、增殖.收獲病毒后用滅活劑殺死,但要確保滅活病毒的
 
不被破壞且能被免疫細(xì)胞識(shí)別.這樣得到的滅活病毒即為本實(shí)驗(yàn)所用的疫苗.
(2)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物檢測(cè)疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力:①實(shí)驗(yàn)原理:通過(guò)接種疫苗,滅活病毒進(jìn)入實(shí)驗(yàn)動(dòng)物體內(nèi)可刺激B細(xì)胞,使之增殖、分化形成漿細(xì)胞并產(chǎn)生相應(yīng)的抗體;當(dāng)病毒再次入侵時(shí),機(jī)體能產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫應(yīng)答,包括
 
.②實(shí)驗(yàn)過(guò)程:將健康的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分成對(duì)照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組,每組若干只動(dòng)物.對(duì)照組的處理:接種不含疫苗的接種物,一段時(shí)間后再接種病毒.實(shí)驗(yàn)組的處理:
 
,為確定該疫苗的有效濃度,不同實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物需接種
 
的疫苗.
③分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果:統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物的發(fā)病率和存活率.若該疫苗可以刺激機(jī)體產(chǎn)生足夠的抗體,則實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組發(fā)病率低,存活率高.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是高致病性禽流感病毒(H5N1)在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng),有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( �。�
A、a、b、c分別指的是子代H5N1、抗體和效應(yīng)T細(xì)胞
B、合成子代H5N1所需要的原料和逆轉(zhuǎn)錄酶都是人體細(xì)胞提供的
C、患者發(fā)病初期,常伴有發(fā)燒咳嗽等癥狀,其中發(fā)燒是機(jī)體產(chǎn)熱大于散熱的表現(xiàn)
D、患者在康復(fù)過(guò)程中,常常會(huì)因大量出汗而口干舌燥,此時(shí)下丘腦分泌的抗利尿激素增加

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