A. | K 值左右 | B. | $\frac{K}{2}$左右 | ||
C. | 曲線剛開(kāi)始增長(zhǎng)時(shí) | D. | 大于K值 |
分析 “S”型曲線增長(zhǎng)速率:開(kāi)始時(shí),種群的增長(zhǎng)速率為0;種群數(shù)量在0~$\frac{K}{2}$之間時(shí),種群的增長(zhǎng)速率不斷增大;種群數(shù)量為$\frac{K}{2}$時(shí),種群增長(zhǎng)速率最大;種群數(shù)量在$\frac{K}{2}$~K之間時(shí),受到環(huán)境阻力的影響,種群的增長(zhǎng)速率在減;種群數(shù)量為K時(shí),種群的增長(zhǎng)速率為0,種群數(shù)量到達(dá)最大值(K值).
解答 解:種群數(shù)量為$\frac{K}{2}$時(shí),種群數(shù)量增長(zhǎng)速率最快,故種群數(shù)量超過(guò)$\frac{K}{2}$時(shí)捕撈,捕撈完使種群數(shù)量將至$\frac{K}{2}$,此時(shí)能使種群較快恢復(fù)到K值,維持可持續(xù)生產(chǎn),B正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查種群數(shù)量的變化曲線,重點(diǎn)考查種群數(shù)量增長(zhǎng)的“S”型曲線,要求考生理解和掌握種群“S”型增長(zhǎng)曲線中增長(zhǎng)速率的變化情況,并能理論聯(lián)系實(shí)際,合理解釋被捕后,魚(yú)群數(shù)量保持在$\frac{K}{2}$左右,不危及魚(yú)類種群以后的持續(xù)生存.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1 | B. | 2 | C. | 3 | D. | 4 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若b表示兩層膜結(jié)構(gòu),則a、c肯定是葉綠體和線粒體 | |
B. | 若b表示細(xì)胞器中含有的核酸,則a、c肯定是葉綠體和線粒體 | |
C. | 若b表示存在產(chǎn)生水分子的生理過(guò)程,則a、c不可能是細(xì)胞核和高爾基體 | |
D. | 若b表示磷脂,則a、c肯定不是核糖體和中心體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該技術(shù)會(huì)將母親的所有遺傳病基因傳遞給后代 | |
B. | 三親嬰兒的染色體全部來(lái)自母親提供的細(xì)胞核 | |
C. | 捐獻(xiàn)者攜帶的紅綠色盲基因不能遺傳給三親嬰兒 | |
D. | 三親嬰兒的培育只需要再將受精卵移植到子宮內(nèi)即可 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山西省高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
某生物興趣小組開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn),課題是:“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”.
實(shí)驗(yàn)材料、用具:
菌種和無(wú)菌培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板(2㎜×2㎜方格)、滴管、顯微鏡等.
酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法:
①血球計(jì)數(shù)板:是帶有微小方格刻度的玻璃片,用于在顯微鏡下對(duì)微生物的計(jì)數(shù).
②將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在計(jì)數(shù)板上,計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量,再以此為根據(jù),估算試管中酵母菌總數(shù).連續(xù)觀察7天,并記錄每天的數(shù)值.
(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí),該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是:開(kāi)始一段時(shí)間酵母菌呈“J”型增長(zhǎng),隨著時(shí)間的推移,由于 ,酵母菌呈“S”型增長(zhǎng).
(2)本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有另設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),原因是 .該實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)? .
(3)在吸取培養(yǎng)液計(jì)數(shù)前,要輕輕振蕩幾次試管,原因是 .
(4)如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過(guò)多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)采取的措施是 .
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