不同的能量形式之間可相互轉(zhuǎn)換,但生物體內(nèi)一般不發(fā)生( 。
A、光能到化學(xué)能的轉(zhuǎn)換
B、熱能到化學(xué)能的轉(zhuǎn)換
C、化學(xué)能到光能的轉(zhuǎn)換
D、化學(xué)能到熱能的轉(zhuǎn)換
考點:線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能
專題:
分析:閱讀題干可知本題涉及的知識點是光合作用過程中能量的變化過程,細(xì)胞呼吸過程中能量的變化過程,ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程和意義,ATP的利用,梳理相關(guān)知識點,然后分析選項進(jìn)行解答.
解答: 解:A、植物細(xì)胞通過光合作用可以將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,A錯誤;
B、轉(zhuǎn)化成熱能的能量釋放出來并維持體溫,一般不能再轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,B正確;
C、儲存在ATP中的化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成細(xì)胞生命活動需要的光能,如螢火蟲,C錯誤;
D、儲存在有機物中的化學(xué)能被釋放出來大部分以熱能的形式散失,D錯誤.
故選:B.
點評:對于生物體內(nèi)能量代謝過程和能量利用的綜合理解,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系并應(yīng)用相關(guān)知識綜合解決問題的能力是本題考查的重點.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

在生命科學(xué)發(fā)展過程中,證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗是(  )
①孟德爾的豌豆雜交實驗          ②摩爾根的果蠅雜交實驗
③肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗            ④T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗.
A、①②B、②③C、③④D、①④

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物體內(nèi)激素的敘述中,正確的是( 。
A、都是含量微少但有高效的調(diào)節(jié)功能
B、都在其含量過高時進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)
C、都由體內(nèi)專門的腺體細(xì)胞分泌
D、都經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工和運輸

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示植物根、芽、莖三種不同器官對生長素的反應(yīng)情況,相關(guān)敘述正確的是( 。
A、生長素既能促進(jìn)各器官的生長,又能抑制生長,體現(xiàn)出兩重性
B、促進(jìn)芽生長的生長素最適濃度是10-10mol?L-1
C、P點對應(yīng)的生長素濃度對莖生長的效應(yīng)是既不促進(jìn)生長,也不抑制生長
D、根對生長素作用的敏感程度最低

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某高等植物根尖分生區(qū)內(nèi)一個正在分裂的細(xì)胞,敘述正確的是( 。
A、該植物的基因型一定為AaBB
B、該細(xì)胞含有兩個染色體組
C、線粒體、中心體、核糖體、高爾基體與該細(xì)胞的分裂過程有密切關(guān)系
D、若該植物是由花粉粒發(fā)育而來的,則其親本是四倍體

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于植物激素生理作用及其應(yīng)用的敘述中,不正確的是( 。
A、莖的背地生長體現(xiàn)了生長素作用的兩重性
B、在成熟植物組織中,生長素可進(jìn)行非極性運輸
C、脫落酸能夠影響植物細(xì)胞中基因的表達(dá)
D、生長素和細(xì)胞分裂素的不同配比會影響愈傷組織的分化方向

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是(  )
A、紅細(xì)胞的細(xì)胞膜上有協(xié)助葡萄糖跨膜運輸?shù)妮d體
B、細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間所有信息交流的必需的結(jié)構(gòu)
C、線粒體內(nèi)膜上只分布著合成ATP所需的酶
D、大分子物質(zhì)都可以通過核膜上的核孔自由進(jìn)出

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述,正確的是( 。
A、原核生物細(xì)胞無線粒體,不能進(jìn)行有氧呼吸
B、真核生物細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂,原核生物細(xì)胞只進(jìn)行無絲分裂
C、真核生物細(xì)胞具有生物膜系統(tǒng),有利于細(xì)胞代謝有序進(jìn)行
D、真核生物以DNA為遺傳物質(zhì),部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

葡萄糖徹底氧化分解釋放的能量,大部分( 。
A、轉(zhuǎn)移到ATP
B、以熱形式散失
C、用于物質(zhì)的合成
D、用于吸收營養(yǎng)物質(zhì)

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同步練習(xí)冊答案