4．如圖顯示人體體溫調節(jié)的部分過程，其中①②③代表激素．當某人從溫暖的房間走到寒冷的室外時，不可能出現(xiàn)的生理現(xiàn)象是（　　）
A．①②的含量增加B．①②對垂體均起促進作用
C．①只能作用于垂體細胞D．骨骼肌受神經(jīng)支配，非自主顫栗

分析 寒冷刺激使冷覺感受器興奮，下丘腦體溫調節(jié)中樞使機體增加產熱減少散熱以維持體溫恒定，增加產熱有骨骼肌顫栗、下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素增加作用于垂體，使垂體分泌促甲狀腺激素增加作用于甲狀腺，使甲狀腺激素分泌增加作用幾乎于全身每一個細胞，使細胞代謝增強，從而增加產熱．另一方面皮膚血管收縮血流量減少、減少排汗等使散熱減少．
據(jù)圖分析：①是促甲狀腺激素釋放激素，②是甲狀腺激素，③是促甲狀腺激素．

解答 解：A、據(jù)圖分析，剛進入寒冷環(huán)境時，激素①分泌增加促進③的含量增加，從而使②的含量增加，A正確；
B、激素①、②對垂體的作用效應分別為促進和抑制，B錯誤；
C、激素①是促甲狀腺激素釋放激素，因此靶細胞只能是垂體細胞，C正確；
D、骨骼肌發(fā)生不自主戰(zhàn)栗，增加產熱，是神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)的結果，D正確；
故選：B．

點評 本題考查了體溫調節(jié)以及激素的分級調節(jié)方面的知識，要求考生能夠通過圖中調節(jié)過程確定三種激素的名稱；并且識記甲狀腺激素分泌過多時，會抑制下丘腦和垂體的分泌作用；同時需要考生明確體溫調節(jié)的方式為神經(jīng)--體液調節(jié)．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2015-2016安徽省巢湖市高一上第二次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015春•四川校級期末）如圖是在顯微鏡下觀察到的幾何圖形，①～⑥是有關顯微鏡的幾個操作步驟．要將視野中的物像從圖甲轉為圖乙，正確的操作順序是（ ）

①轉動粗準焦螺旋 ②轉動細準焦螺旋 ③調節(jié)光圈

④轉動轉換器 ⑤向右上方移動裝片 ⑥向左下方移動裝片．

A．①③④⑤ B．⑥④③⑤ C．⑤④③② D．⑥④⑤③

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖為下丘腦內部神經(jīng)元之間的聯(lián)系圖（局部），其中神經(jīng)元C為神經(jīng)內分泌細胞．當突觸小體釋放少量神經(jīng)遞質時，突觸后膜會產生一個小電位，此小電位可以疊加，達到一定閾值后會引發(fā)動作電位．某興趣小組為驗證此現(xiàn)象，進行了以下四組實驗：
（說明：實驗條件適宜，實驗過程中材料保持正�；钚裕幻看未碳姸冗m宜且相同）
①給A連續(xù)兩個刺激（間隔稍長）；
②給A連續(xù)兩個刺激（間隔很短）；
③給B-個刺激，（間隔稍長）再同時給A、B-個刺激；
④給A、B交替連續(xù)多個刺激（間隔很短）．記錄每組實驗中的突觸后膜電位變化，只有④產生動作電位．
請回答：
（1）當人進入寒冷環(huán)境時，神經(jīng)元C可以釋放促甲狀腺激素釋放激素，神經(jīng)元C在體溫調節(jié)中屬于反射弧的效應器，此時比炎熱環(huán)境更容易集中精力，興奮性更高的主要原因是此時甲狀腺激素含量較高，該激素可以提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性
（2）若給予神經(jīng)元的D處一個超過閾值的刺激，不能（能/不能）在A、B上檢測到電位變化．
（3）實驗②中的突觸后膜小電位疊加是因為突觸前膜釋放的神經(jīng)遞質累加作用于突觸后膜，主要引起鈉離子離子通道開放增加，導致電位變化增大．
（4）請參照①②③將④的突觸后膜電位變化畫在以下坐標系中．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．用雜合子（DdEe）種子獲得純合子（ddee），最簡捷的方法是（　　）
A．種植→秋水仙素處理→花藥離體培養(yǎng)→純合體
B．種植→F1→選雙隱性者→純合體
C．種植→秋水仙素處理→純合體
D．種植→花藥離體培養(yǎng)→單倍體幼苗→秋水仙素處理→純合體

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．當人吃了過咸的食物時，機體對細胞外液滲透壓的調節(jié)過程有如下幾步，其中正確的是（　　）
①下丘腦滲透壓感受器興奮  ②大腦皮層興奮產生渴覺  ③下丘腦神經(jīng)細胞分泌抗利尿激素增加
④攝水量增加             ⑤減少尿的排出．
A．①→②→④或①→③→⑤B．①→②→③→④→⑤C．②→①→④→③→⑤D．①→②→④或②→①→③→⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列關予生物學實驗及研究方法的敘述，正確的有（　�。�
①斐林試劑及雙縮脲試劑都需要將兩種液體先混臺后使用；
②健那綠是活細胞染液，可將人的口腔上皮細胞中的線粒體染成藍綠色；
③由于葉綠體中色素易溶于有機溶劑，所以可以用無水乙醇提取和分離葉綠體中的色素；
④利用洋蔥根尖分生區(qū)觀察有絲分裂時，需對根尖解離，其目的是使細胞分離；
⑤魯賓和卡門利用同位素標記法進行觀察，證明光合作用釋放的氧氣來自于水；
⑥赫爾希和蔡斯進行噬菌體侵染細菌實驗時分別用32P和35S標記噬菌體中的DNA和蛋白質；
⑦用樣方法調查雙子葉草本植物時，取樣的關鍵是在調查對象較多的地方取樣．
A．①②④⑤B．②④⑤⑥C．②③⑥⑦D．③④⑤⑦

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖表示生態(tài)系統(tǒng)結構模式圖，其中A，B，C，D構成群落，①～⑥代表生理過程，據(jù)圖回答下列問題：
（1）若該生態(tài)系統(tǒng)代表農田生態(tài)系統(tǒng)，則在被棄耕后發(fā)生的群落演替類型屬于次生演替；
（2）進行過程⑤的生物從生態(tài)系統(tǒng)的成分看屬于分解者；
（3）影響種群數(shù)量的環(huán)境因素有氣溫、食物、雨水等（至少答出三項）；
（4）假設C以D和A為食，生態(tài)系統(tǒng)中生產者所固定的太陽能總量不變，能量傳遞效率為10%，當C的食物組成中$\frac{D}{A}$由1：1調整成為1：4時，C的數(shù)量約是原來的1.96倍（保留小數(shù)點后兩位）．
（5）結合圖示，用箭頭、文字、字母完成該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解．
．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．下列有關細胞的“分化”與“脫分化”的敘述中，正確的是（　�。�
A．愈傷組織形成是離體的植物細胞分化的結果
B．分化過程是基因選擇性表達過程，脫分化過程則是基因“不表達”過程
C．脫分化過程中細胞的結構沒有變化，而功能發(fā)生了明顯改變
D．轉基因大腸桿菌的培育過程不涉及“分化”與“脫分化”

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．1961年首次報道性染色體為3條的XYY男性，患者的臨床表現(xiàn)是舉止異常，性格失調，容易沖動．這種病的發(fā)病原因是（　�。�
A．父親減數(shù)第一次分裂異常B．父親減數(shù)第二次分裂異常
C．母親減數(shù)第一次分裂異常D．母親減數(shù)第二次分裂異常

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