分析 由圖A、B曲線變化趨勢可看出:一種生物數(shù)量增加,另一種生物被淘汰,故S1與S2之間的關(guān)系為競爭.S1與S2生存的適宜溫度分別為Tl與T2,則在Tl、T2交替變化時,他們的種群數(shù)量為交叉起伏形式.
由題意可知,a、b為浮游植物,c、d為浮游動物,c、d均能以a、b為食,且d又可以以c為食,故a、b、c、d四種生物可組成a→d,b→d,a→c→d,b→c→d共4條食物鏈.
解答 解:(1)①兩個種群放在一起培養(yǎng),在A圖中S1種群在競爭中獲勝,B圖中S2種群在競爭中獲勝,則兩者之間的關(guān)系是競爭.
②S1與S2生存的適宜溫度分別為Tl與T2,則在Tl、T2交替變化時,他們的種群數(shù)量為交叉起伏形式.
即:
(2)由題意可知,c、d均能以a、b為食,且d又可以以c為食,故a、b、c、d四種生物可組成a→d,b→d,a→c→d,b→c→d共4條食物鏈.
(3)由于c、d為捕食和競爭關(guān)系,若大量捕殺c使其數(shù)量減少,則d可直接捕食a、b,使能量消耗減少,故在一定時間內(nèi)會導(dǎo)致d的環(huán)境容納量增加.
(4)若河流周圍的工廠少量排污后,河流仍能保持清澈,說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,故體現(xiàn)了河流生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力的穩(wěn)定性.
故答案為:
(1)①競爭
②如圖:
(2)4
(3)增加
(4)抵抗力
點評 本題考查種間關(guān)系和種群數(shù)量變化的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖和判斷能力,難度中等.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因工程需對基因進行分子水平操作,蛋白質(zhì)工程不對基因進行操作 | |
B. | 基因工程合成自然界已存在的蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)工程可以合成自然界不存在的蛋白質(zhì) | |
C. | 基因工程是分子水平操作,蛋白質(zhì)工程是細胞水平(或性狀水平)的操作 | |
D. | 基因工程完全不同于蛋白質(zhì)工程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 6、4 | B. | 3、5 | C. | 8、6 | D. | 9、4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細胞只參與非特異性免疫,淋巴細胞只在特異性免疫中發(fā)揮重要作用 | |
B. | 吞噬細胞和淋巴細胞都來自造血干細胞 | |
C. | 二次免疫反應(yīng)中抗體直接由記憶細胞分泌,因此抗體產(chǎn)生量更大,反應(yīng)更快更強 | |
D. | 免疫活性物質(zhì)都是由淋巴細胞產(chǎn)生的,并且都具有特異性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA連接酶 | B. | DNA酶 | C. | DNA解旋酶 | D. | DNA聚合酶. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變對于生物個體是利多于弊 | |
B. | 基因重組能產(chǎn)生新的基因 | |
C. | 基因突變都可以遺傳給后代 | |
D. | 基因重組是進行有性生殖的生物才具有的一種可遺傳變異方式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能產(chǎn)生所需抗體的雜交瘤細胞 | B. | 能增殖的雜交瘤細胞 | ||
C. | 細胞周期長的雜交瘤細胞 | D. | 產(chǎn)生多種抗體的雜交瘤細胞 |
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