初級消費者體內(nèi)的能量去向不包括（　�。�
A、部分被分解者利用
B、部分被第二營養(yǎng)級攝取
C、部分用于自身的生命活動
D、部分以熱能形式散失
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：某營養(yǎng)級生物同化的能量有多個去向：流向下一營養(yǎng)級、被分解者利用、呼吸消耗、未被利用等．
解答： 解：初級消費者同化的能量主要有以下三個去路，一是呼吸作用產(chǎn)生的能量一部分用于自身的生長發(fā)育 和繁殖，另一部分以熱能的形式散失、二是被分解者分解利用、散失流向下一營養(yǎng)級（由于初級消費者是第二營養(yǎng)級，所以其下一營養(yǎng)級是第三營養(yǎng)級）．
故選：B．
點評：本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識點，意在考查學生對所學知識的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學生分析題意、獲取信息、解決問題的能力．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的能量流經(jīng)植食性動物的能量流動部分示意圖，a～h表示能量值，據(jù)圖回答：

（1）圖中綠色植物利用能量的來源是
 
，能量散失的形式是
 

（2）該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 

（3）要使植食性動物的能量增加XkJ，需要消耗綠色植物的能量為
 
kJ（用所給字母的表達式表示）
（4）由圖中可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的主要特點是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、癌變是正常細胞發(fā)生基因突變的結(jié)果
B、原癌基因突變促使細胞癌變，抑癌基因突變抑制細胞癌變
C、細胞分化將造成不同細胞間蛋白質(zhì)種類的差異
D、細胞凋亡對生物的個體發(fā)育、機體穩(wěn)態(tài)的維持等有著重要作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（　�。�
A、ATP分子中的A與構(gòu)成DNA和RNA中的堿基“A”是同一物質(zhì)
B、ATP中的能量可以來源于光能、化學能，但不可以轉(zhuǎn)化為光能、化學能
C、任何生物體都可產(chǎn)生ATP
D、ATP分子中的兩個高能磷酸鍵穩(wěn)定性不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是探究酵母菌呼吸作用方式的實驗，以下說法不正確的是（　　）
A、實驗前必須進行裝置的氣密性檢驗
B、實驗前D瓶應(yīng)封口放置一段時間后再與E瓶連接
C、實驗前應(yīng)做預(yù)實驗以確定酵母菌的適宜用量
D、相同時間內(nèi)C、E瓶中渾濁程度相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于化學信息應(yīng)用的是（　　）
A、利用光信息調(diào)節(jié)和控制生物的發(fā)育
B、蟲媒花通常有發(fā)達的蜜腺，吸引昆蟲來采蜜，同時幫助它完成受粉
C、利用昆蟲的趨光特點進行誘殺
D、蝙蝠通過自身發(fā)出的聲波，對目標進行“回聲定位”

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因表達的敘述正確的是（　�。�
A、一個核糖體只能合成一種類型的蛋白質(zhì)
B、一個mRNA分子上結(jié)合多個核糖體使翻譯更高效
C、構(gòu)成核糖體的rRNA分子可能包含“-ATTGACCCGGTCAA-”序列
D、DNA的兩條鏈是互補的，某基因的mRNA能以任意一條鏈為模板合成

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示雜合體的測交后代會出現(xiàn)性狀分離比1：1：1：1的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生命科學研究方法與發(fā)展過程的敘述，正確的是（　　）
A、細胞學說從一個方面揭示了生物界的統(tǒng)一性
B、我國生命科學研究人員在世界上首次合成的酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸屬于tRNA，含有A、T、C、G、U 5種堿基
C、威爾穆特通過核移植技術(shù)培育出多利羊，證明了高等動物的細胞具有全能性
D、孟德爾在豌豆開花時進行去雄和授粉，實現(xiàn)親本的雜交

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