分析 分析題圖:圖示為利用單倍體育種獲取矮稈抗病植株的流程,其中①表示花藥離體培養(yǎng);②表示人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍;③表示篩選出矮稈植株;④表示篩選獲得矮稈抗病植株.
解答 解:(1)圖中①表示花藥離體培養(yǎng)過(guò)程,該過(guò)程需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù),其原理是植物細(xì)胞的全能性,該過(guò)程中細(xì)胞通過(guò)有絲分裂方式增殖.
(2)單倍體一般高度不育,而對(duì)于有的動(dòng)物來(lái)說(shuō)卻是可育的,比如雄蜂(能進(jìn)行假減數(shù)分裂形成可育配子).圖中②表示人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍,其目的是獲得染色體組正常的植株.
(3)只考慮高桿和矮稈這對(duì)相對(duì)性狀,基因型為的高稈抗病植株能形成A和a兩種比例相等的配子,經(jīng)過(guò)單倍體育種形成AA和aa兩種比例相等的純合體植株,因此圖中③過(guò)程篩選出的矮稈植株中可穩(wěn)定遺傳的抗病植株占$\frac{1}{2}$.
故答案為:
(1)植物細(xì)胞的全能性 有絲分裂
(2)雄蜂 獲得染色體組正常的植株
(3)$\frac{1}{2}$
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查單倍體育種的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記單倍體育種的原理、方法及過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí),能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 性染色體上的基因都與性別決定有關(guān) | |
B. | 性染色體上的有部分基因不伴隨性染色體遺傳 | |
C. | 人的X染色體和Y染色體同源區(qū)段上某基因控制的遺傳病,男性的患病率可以不等于女性的 | |
D. | 人的X染色體和Y染色體同源區(qū)段上有控制男性性別基因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物飼養(yǎng)投資大 | |
B. | 食物鏈延長(zhǎng),能量流失多,食品成本高 | |
C. | 動(dòng)物性食品營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高 | |
D. | 植物栽培比較容易 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不同物種,含水量不同 | |
B. | 同一物種不同年齡段的個(gè)體,含水量不同 | |
C. | 同一個(gè)體的不同器官,含水量不同 | |
D. | 同一器官的不同組織,含水量一定相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 由B→C與由H→I,DNA的含量加倍的原因相同 | |
B. | 由D→E,可發(fā)生同源染色體的分離、非同源染色體的自由組合 | |
C. | 由N→R,DNA的含量減少一半,是著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開(kāi),分別進(jìn)入到兩個(gè)子細(xì)胞中去的結(jié)果 | |
D. | 由D→E,DNA的含量減少一半,原因與N→R的過(guò)程相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 實(shí) 驗(yàn) | 敘 述 |
A | 植物細(xì)胞的吸水和失水 | 原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大 |
B | 綠葉中色素的提取和分離 | 葉綠素b的相對(duì)分子質(zhì)量大,所以擴(kuò)散得最慢 |
C | 使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞 | 應(yīng)先升高鏡筒,再換高倍物鏡 |
D | 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 | 解離液使細(xì)胞分散開(kāi),將DNA和蛋白質(zhì)分離 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)細(xì)胞膜上識(shí)別遞質(zhì)的是① | |
B. | 細(xì)胞膜的選擇透性主要與②有關(guān) | |
C. | b可表示肌細(xì)胞向組織液中排出CO2 | |
D. | 細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度主要由③決定 |
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