分析 1、病毒是一類沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物,只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成,不能獨(dú)立的生活和繁殖,只有寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖,一旦離開(kāi)了活細(xì)胞,病毒就無(wú)法進(jìn)行生命活動(dòng).
2、基因工程的基本操作步驟主要包括四步:①目的基因的獲取,②基因表達(dá)載體的構(gòu)建,③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,④目的基因的檢測(cè)與鑒定.
3、體液免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開(kāi)始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
解答 解:(1)RNA是單鏈,堿基A占31%,則G的含量無(wú)法確定.
(2)世界各國(guó)至今無(wú)針對(duì)該病毒的特效藥,治療患者主要采用支持治療,即通過(guò)提高患者的免疫能力來(lái)對(duì)抗病毒,為防止病毒傳染還需對(duì)患者進(jìn)行(嚴(yán)格)隔離.
(3)該病早期診斷可從患者血液標(biāo)本提取RNA,再通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄合成DNA,再用PCR技術(shù)進(jìn)行體外擴(kuò)增,也可用人或靈長(zhǎng)類動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行病毒的培養(yǎng)與分離,從免疫學(xué)角度看,這兩種診斷方法檢測(cè)對(duì)象都是抗原.
(4)若要通過(guò)基因工程制備抗EBOV的疫苗,可獲取EBOV外殼蛋白基因后,構(gòu)建基因表達(dá)載體,再導(dǎo)入受體細(xì)胞表達(dá)出疫苗的有效成分.當(dāng)EBOV再次侵入已經(jīng)免疫的機(jī)體后,記憶(B)細(xì)胞 會(huì)迅速增殖、分化,并產(chǎn)生大量抗體,這些抗體與游離的EBOV結(jié)合,阻止EBOV吸附(黏附)人體細(xì)胞,進(jìn)而被吞噬細(xì)胞消化處理.
故答案為:
(1)無(wú)法確定
(2)免疫能力 (嚴(yán)格)隔離
(3)逆轉(zhuǎn)錄 PCR技術(shù) 人或靈長(zhǎng)類動(dòng)物細(xì)胞 抗原
(4)基因表達(dá)載體 (B)細(xì)胞 吸附(黏附)人體細(xì)胞 吞噬細(xì)胞
點(diǎn)評(píng) 本題考查免疫調(diào)節(jié)、基因工程等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,難度不大.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②②③ | C. | ③③④ | D. | ①②④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 流感病毒和霉菌 | B. | 細(xì)菌和草履蟲(chóng) | C. | 藍(lán)藻和酵母菌 | D. | 衣藻和變形蟲(chóng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胎兒手的發(fā)育過(guò)程中細(xì)胞的凋亡使得五指分開(kāi) | |
B. | 此過(guò)程中存在著細(xì)胞的分化 | |
C. | 若此時(shí)受到致癌因子的影響,細(xì)胞更容易發(fā)生癌變 | |
D. | 此時(shí)手的組成細(xì)胞中不存在衰老的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 都能 | B. | 只能計(jì)算出四種堿基的比例 | ||
C. | 都不能 | D. | 只能計(jì)算出(A+C)/(G+T)的值 |
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A. | $\frac{N}{4}$ | B. | $\frac{N}{8}$ | C. | $\frac{N}{6}$ | D. | 0 |
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