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研究人員對取自五種不同生物的部分生活細胞(甲、乙、丙、丁、戊)進行分析、觀察等實驗,獲得的結果如表:(表中“√”表示有,“×”表示無)五種不同生物的部分生活細胞結構分析.
核膜葉綠素葉綠體細胞膜細胞質細胞壁
××
×××
××
×××
請據(jù)表作答:甲、乙、丙、丁、戊五種細胞中,
(1)
 
最可能取自高等植物,判斷的依據(jù)是
 

(2)
 
最可能取自動物,判斷的依據(jù)是
 

(3)
 
最可能是原核細胞,判斷的依據(jù)是
 

(4)
 
最可能取自植物的根細胞,判斷的依據(jù)是
 
考點:原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同
專題:
分析:1、原核細胞和真核細胞最主要的區(qū)別就是原核細胞沒有核膜包被的典型的細胞核;它們的共同點是均具有細胞膜、細胞質、核糖體和遺傳物質DNA.
真核細胞的DNA分布在細胞核、線粒體、葉綠體中,原核細胞的DNA分布在擬核和質粒中.
2、動植物的比較:
相同點:都有細胞膜、細胞質、細胞核.
不同點:動物細胞具有中心體,而植物中只有低等植物才有中心體;植物細胞有細胞壁,部分細胞有葉綠體、中央大液泡,這些都是動物細胞所沒有的.
3、分析表格:
①甲乙丙都具有核膜,說明是真核生物,其中甲有葉綠體和細胞壁,說明是最可能是高等植物細胞;乙沒有葉綠體,但有細胞壁,最可能是根細胞;丙沒有細胞壁、沒有葉綠體,最可能是動物細胞.
②丁或戊沒有核膜,說明是原核生物,丁有葉綠素,最可能是藍藻;戊沒有葉綠素,最可能是異養(yǎng)型的原核生物.
解答: 解:(1)甲最可能取自高等植物,判斷的依據(jù)是有葉綠體和細胞壁.
(2)丙最可能取自動物,判斷的依據(jù)是無細胞壁、有核膜.
(3)丁或戊最可能是原核細胞,判斷的依據(jù)是無核膜有細胞壁.
(4)乙最可能取自植物的根細胞,判斷的依據(jù)是有核膜、有細胞壁.
故答案為:
(1)甲    有葉綠體和細胞壁
(2)丙      無細胞壁有核膜
(3)丁或戊    無核膜有細胞壁
(4)乙      有核膜、有細胞壁
點評:本題以表格為載體,考查了細胞結構的相關知識,考生在分析表格時首先根據(jù)有無核仁判斷原核細胞和真核細胞;再根據(jù)是否具有細胞壁判斷是動物細胞和還是植物細胞.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于實驗分析的敘述中,正確的是( 。
A、果汁發(fā)酵是否產生酒精,可用NaOH來檢驗
B、經健那綠染色后在顯微鏡下可以看清楚線粒體的結構
C、用于鑒定還原性糖的斐林試劑甲液與乙液要混合均勻后再加入含樣品的試管
D、用同位素標記法的應用可以幫助我們分析分泌蛋白的合成、運輸途徑

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)農業(yè)不僅指對于農作物中所含物質、能量的充分利用,還具有很多內涵.人們越來越認識到根據(jù)不同地區(qū)的土地、光、水等各種自然資源,設計出適合本地的生態(tài)農業(yè)結構的重要意義.下列措施中不符合生態(tài)學原理的是( 。
A、作物“輪種”不僅能合理地利用各種礦質營養(yǎng),還可避免某些害蟲的大發(fā)生
B、以作物秸稈為燃料發(fā)電,可以做到對農作物中物質和能量的多級利用
C、充分利用各種生物固氮措施,盡量施用農家肥,減少化肥的施用
D、應用以蟲治蟲、以菌治蟲的措施,盡量減少甚至不使用有害農藥

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1是人體內部分物質代謝示意圖(各種反應均有酶催化).牛奶中含有豐富的蛋白質,有研究發(fā)現(xiàn)空腹喝牛奶,不能充分利用其營養(yǎng)價值.請設計實驗,探究空腹喝牛奶時營養(yǎng)物質的利用情況.

(1)資料準備:牛奶中的蛋白質在
 
的作用下分解在小腸內被吸收.蛋白質的營養(yǎng)價值主要體現(xiàn)在
 
的種類和數(shù)量能否滿足機體的需要.如圖2所示為空腹時,丙氨酸由肌肉進入肝臟,出現(xiàn)圖1所示的變化是
 

(2)探究問題:空腹喝下的牛奶中的蛋白質會發(fā)生怎樣的變化?
(3)提出假設:
 
;
(4)設計實驗:
 
;注意:不能用人體做實驗,應該用實驗動物.
(5)實施實驗:
 
;
(6)實驗結果預測:
 
;
(7)結論:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

科技工作者以甜瓜植株為材料,利用多套圖甲所示裝置,對影響光合作用的環(huán)境因素進行研究.

(1)若用甲裝置來測定溫度對綠色植物呼吸速率的影響,則燒杯中應該加入的試劑是
 
;其次還要將甲裝置進行
 
處理.
(2)在溫度、二氧化碳濃度等條件不變的情況下,將圖甲裝置由陽光下移至黑暗處,則植物葉肉細胞內三碳化合物含量的變化是
 

(3)為了研究根系低氧環(huán)境對甜瓜生長和果實品質的影響,在其它栽培條件相同的情況下,科技工作者利用SP-2溶氧測定儀分組對不同氧濃度條件下溶液中溶解氧的變化值進行了測定.若要測量葉片的真光合速率,可先將葉片剪成1×lcm2后沉入緩沖液中,在一定的光照和溫度條件下,利用SP-2溶氧測定儀測得緩沖液中溶解氧單位時間內的增加值即為葉片的
 
速率,然后在一定的溫度和
 
條件下測量緩沖液中溶解氧的減少值即為葉片的
 
速率,二者相加即可.
(4)圖乙是對甜瓜植株進行光合作用研究的實驗結果.圖中a、b、c代表溫度,且a>b>c;Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ代表CO2濃度,且Ⅰ>Ⅱ>Ⅲ.
①a、b、c中,一定超過了最適溫度的是
 
;Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中,最接近最適CO2濃度的是
 

②如果要探究在溫度為b時,該植物光合作用所需的適宜CO2濃度,還需要保持
 
相同且適宜,并在適當范圍內設置
 
進行實驗.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學做了如下實驗:將8株各有20個葉片、大小和長勢相似的盆栽天竺葵植株,分別放在密閉的玻璃鐘罩中,在不同實驗條件下,利用CO2傳感器定時測定密閉玻璃鐘罩中CO2含量的變化,得到如下實驗結果.請分析回答:
編號12345678
溫度(℃)1010202030304040
光照強度(Lx)10000100001000010000
開始時CO2量(g)5.05.05.05.05.05.05.05.0
12h后CO2量(g)4.55.13.55.41.95.92.05.8
(1)該實驗的目的是探究
 

(2)2、4、6、8實驗中,葉肉細胞中產生ATP的場所有
 

(3)在第5組的實驗中,若突然撤去光照(下圖中的“↓”表示突然撤去光照),則短時間內葉綠體中3-磷酸甘油酸的濃度變化將是圖中的
 


(4)根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù),在坐標圖中繪制出表中所示實驗條件下天竺葵的呼吸作用速率變化曲線圖和真正光合作用速率變化曲線圖.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人體某局部組織的模式圖,箭頭表示物質交換方向,A、B、C表示結構,a、b、c、d表示液體.請據(jù)圖分析回答:
(1)圖中A、B、C分別表示的是:
A
 
;B
 
;C
 

(2)a~d中不屬于內環(huán)境組成的是
 
;請以圖示表示a~d之間的物質交換:
 

(3)圖a~d中O2濃度最高、最低的分別是
 
;CO2濃度最高、最低的分別是
 
.試寫出人體內利用O2并產生CO2的反應式
 

(4)a~d之間既彼此分離,又相互聯(lián)系,a與b之間隔以
 
,b與d之間隔以
 
,b與c之間隔以
 
,b的來源有
 
,b的去向有
 

(5)簡要概括a與人體外界環(huán)境之間的關系:
 
,具體而言,a與
 
等系統(tǒng)有直接關系.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某家族的遺傳系譜.則1號傳給6號的染色體條數(shù)是(  )
A、6B、23
C、0-22D、1-23

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科目:高中生物 來源: 題型:

在真核生物中,基因是指( 。
A、氨基酸序列
B、有遺傳效應的核糖核苷酸序列
C、脫氧核苷酸序列
D、有遺傳效應的脫氧核苷酸序列

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