A圖表示酵母菌、醋酸菌和乳酸菌在培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)情況,B圖表示這三種菌的增殖速度與氧濃度之間的關(guān)系,C圖是果酒制果醋的發(fā)酵裝置,請(qǐng)據(jù)圖作答:

(1)B圖中b曲線表示A圖
 
號(hào)試管中微生物在不同氧氣濃度中的增殖速度.
(2)從含有酵母菌、醋酸菌、藍(lán)藻的培養(yǎng)液中分離出酵母菌,可以進(jìn)行的培養(yǎng)方法是:在
 
條件下進(jìn)行培養(yǎng).
(3)C圖中醋酸發(fā)酵在
 
瓶中進(jìn)行,若乙瓶中流出液明顯呈酸性,則說(shuō)明流出液中有
 
生成.
(4)如果將該裝置改為酒精的發(fā)酵裝置,需要修改的地方是
 
、
 
.請(qǐng)寫出果酒制作的原理(用反應(yīng)式表示):
 
考點(diǎn):酒酵母制酒及乙酸菌由酒制醋,微生物的分離和培養(yǎng)
專題:
分析:分析A圖:1號(hào)試管中的菌體集中在培養(yǎng)液的表層,說(shuō)明是好氧菌;2號(hào)試管的菌體在培養(yǎng)液的均勻分布,說(shuō)明是兼性厭氧菌;3號(hào)試管的菌體集中在培養(yǎng)液的底層,說(shuō)明是厭氧菌.
分析B圖:a曲線,隨著氧氣濃度增加,微生物的繁殖速度減慢,說(shuō)明是厭氧菌;b無(wú)氧時(shí)繁殖速度較慢,隨著氧氣濃度增加,微生物的繁殖速度增加,說(shuō)明是兼性厭氧菌;c氧氣濃度到一定程度,才能繁殖,說(shuō)明是好氧菌.
分析C圖:乙裝置通入氧氣,說(shuō)明是果醋的發(fā)酵裝置,甲裝置是發(fā)酵的原料,丙裝置是發(fā)酵的產(chǎn)物醋酸.
解答: 解:(1)B圖中b曲線表示無(wú)氧時(shí)繁殖速度較慢,隨著氧氣濃度增加,微生物的繁殖速度增加,說(shuō)明是兼性厭氧菌,對(duì)應(yīng)于A圖中2號(hào)試管中微生物在不同氧氣濃度中的增殖速度.
(2)醋酸菌是嗜氧菌,藍(lán)藻是自養(yǎng)型生物,酵母菌是兼性厭氧菌,因此從含有酵母菌、醋酸菌、藍(lán)藻的培養(yǎng)液中分離出酵母菌,可以在無(wú)光、無(wú)氧(或加入抗生素)的條件下進(jìn)行培養(yǎng).
(3)C圖中,乙裝置通入氧氣,是果醋的發(fā)酵裝置;若乙瓶中流出液明顯呈酸性,則說(shuō)明流出液中有醋酸生成.
(4)酒精發(fā)酵需要無(wú)氧環(huán)境,產(chǎn)生酒精的同時(shí)還產(chǎn)生大量二氧化碳,因此要將該裝置改為酒精的發(fā)酵裝置,不需要通入空氣、但要增加一個(gè)排氣口并連上一根長(zhǎng)彎管(防止雜菌、灰塵污染).果酒制作的原理:C6H12O6
2C2H5OH+2CO2(+能量).
故答案為:
(1)2 
(2)無(wú)光、無(wú)氧 (或加入抗生素)  
(3)乙  醋酸
(4)不需要通入空氣      增加一個(gè)排氣口并連上一根長(zhǎng)彎管   C6H12O6
2C2H5OH+2CO2(+能量)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查微生物的培養(yǎng)和分離、果酒和果醋的制作,要求考生識(shí)記參與果酒和果醋制作的微生物及代謝類型,掌握果酒和果醋制作的原理;能根據(jù)微生物的特點(diǎn),選擇分離微生物的合適方法.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答有關(guān)植物光合作用的問(wèn)題:

(1)如圖1為某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系,在光照弱的情況下,光合作用速率隨
 
的增加而增加,這種情況下,可以認(rèn)為此時(shí)影響光合作用速率的過(guò)程是
 
階段.光照強(qiáng)度超過(guò)某一強(qiáng)度時(shí),光合作用速率不再增加,且有穩(wěn)定發(fā)展的趨勢(shì),這種變化主要取決于
 
,此時(shí)光合作用的
 
階段受到限制.
(2)葉綠體在光下利用ADP和Pi合成ATP的過(guò)程稱為光合磷酸化.為探究ATP形成的原動(dòng)力,Jagendorf等科學(xué)家在黑暗中進(jìn)行了如圖2實(shí)驗(yàn).圖中“平衡”的目的是讓類囊體內(nèi)部的pH和外界溶液的pH達(dá)到相同.
實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行的目的是
 
.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,葉綠體中ATP形成的原動(dòng)力來(lái)自于
 
.正常光照條件下,類囊體膜內(nèi)水光解產(chǎn)生的
 
是其PH降低的因素之一.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡(jiǎn)要概念圖,下列對(duì)圖示分析不正確的是( 。
A、a中肯定含有C、H、O、N四種元素,可能含有S元素
B、①過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是核糖體
C、多肽中b的數(shù)目等于c的數(shù)目
D、遺傳物質(zhì)的多樣性決定了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖回答問(wèn)題:
(1)從圖中的植物生長(zhǎng)狀況,可知光源來(lái)自
 
方.
(2)如果要使植物向右方生長(zhǎng),必需讓光線從
 
側(cè)照射,不久由于植物
 
側(cè)的生長(zhǎng)素分布的多,于是植物
 
光的一側(cè)比
 
光一側(cè)生長(zhǎng)得快,莖便朝向右方彎曲生長(zhǎng)了.
(3)如果我們將這盆植物放在陽(yáng)光充足的地方,那么植物將
 
生長(zhǎng).因?yàn)楣饩使生長(zhǎng)素分布的比較
 

(4)植物生長(zhǎng)一方面是細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,一方面是,細(xì)胞生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大,能夠促進(jìn)細(xì)胞分裂的植物激素是
 
,與這種激素起拮抗作用,能夠抑制細(xì)胞分裂的激素是
 

(5)生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育,促進(jìn)果實(shí)成熟的激素是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

荷蘭一家公司將大腸桿菌中的海藻糖合成酶基因(目的基因)導(dǎo)入植物中并獲得有效表達(dá),下列相關(guān)敘述不正確的是(  )
A、目的基因的提取和運(yùn)輸需要專用的工具酶和載體
B、該過(guò)程所遵循的原理是基因重組
C、目的基因在植物體內(nèi)只能表達(dá),不能復(fù)制
D、目的基因表達(dá)的過(guò)程為DNA→RNA→海藻糖合成酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物多樣性的喪失(從有益細(xì)菌到稀有哺乳動(dòng)物)正在對(duì)人類健康產(chǎn)生不可估量的影響.下列關(guān)于生物的多樣性及其保護(hù)的敘述合理的是( 。
A、生物多樣性體現(xiàn)在個(gè)體、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次
B、多引進(jìn)外來(lái)物種有助于增加物種多樣性
C、氣候變暖嚴(yán)重威脅物種多樣性
D、保護(hù)生物多樣性的關(guān)鍵是禁止采伐和打獵

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)某一種生物的cDNA文庫(kù)和基因組文庫(kù)的敘述中,正確的是( 。
A、兩者均含有該種生物的全部基因
B、基因中均含有啟動(dòng)子和內(nèi)含子
C、文庫(kù)的基因是通過(guò)受體菌承載的
D、cDNA文庫(kù)只有一種,基因組文庫(kù)有許多種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能回答下列問(wèn)題:
(1)在水稻生產(chǎn)中,人為因素十分突出.請(qǐng)將左右對(duì)應(yīng)關(guān)系用線聯(lián)接:(例:②-b)

(2)圖1所示某一森林在遭受大火完全燒毀前后,草本植物、灌木和喬木的生物量變化(b點(diǎn)為發(fā)生火災(zāi)的時(shí)間).請(qǐng)回答:

①a-b段,三類植物在群落中的斑塊狀鑲嵌分布,形成了群落的
 

②b-d段,顯示火災(zāi)后植物群落的演替情況,其演替的過(guò)程是
 
,該演替類型屬于
 

③c-d段,三類植物的生物量都處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),這表明該群落已演替到
 
群落階段,此時(shí)群落的總初級(jí)生產(chǎn)量與總呼吸量是
 
的.
(3)已知多根浮萍緊貼水面,生長(zhǎng)快;扁種浮萍有氣囊,總浮于水體表面.在某稻田中同時(shí)引入相同數(shù)量的多根浮萍與扁種浮萍.圖2中曲線表示多根浮萍的種群數(shù)量隨時(shí)間變化的情況.試在圖2中畫出扁種浮萍種群數(shù)量隨時(shí)間變化的曲線.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)DNA的敘述不正確的是( 。
A、脫氧核酸的排列順序代表DNA的遺傳信息
B、真核細(xì)胞的DNA只分布在細(xì)胞核中
C、DNA和蛋白質(zhì)都屬于細(xì)胞中的生物大分子
D、絕大多數(shù)細(xì)胞總的DNA都是兩條脫氧核苷酸鏈組成

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