細(xì)胞免疫過程中，細(xì)胞中有關(guān)變化與發(fā)生階段最相符的是（　�。�
A B C D
DNA大量復(fù)制 反應(yīng)階段 感應(yīng)階段 效應(yīng)階段 反應(yīng)階段
高爾基體活動(dòng)較旺盛 效應(yīng)階段 效應(yīng)階段 反應(yīng)階段 感應(yīng)階段
細(xì)胞間信息傳遞活躍 感應(yīng)階段 反應(yīng)階段 感應(yīng)階段 效應(yīng)階段
A、AB、BC、CD、D
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：細(xì)胞免疫過程為：（1）感應(yīng)階段：吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原，并暴露出其抗原決定簇，然后將抗原呈遞給T細(xì)胞；（2）反應(yīng)階段：T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞；（3）效應(yīng)階段：效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)．
解答： 解：反應(yīng)階段時(shí)B細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞，細(xì)胞增殖的方式是有絲分裂，間期主要特點(diǎn)是完成DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成；
效應(yīng)階段是效應(yīng)T細(xì)胞激活靶細(xì)胞內(nèi)溶酶體酶的活性，使得靶細(xì)胞裂解死亡，而溶酶體來源于高爾基體；
感應(yīng)階段時(shí)吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原，依賴于細(xì)胞膜上糖蛋白進(jìn)行信息交流．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞免疫的過程、細(xì)胞增殖、高爾基體的功能和信息交流等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在做性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中，不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是：（　�。�
A、兩個(gè)小桶中彩色球的個(gè)數(shù)不相等，如一個(gè)放入20個(gè)小球，一個(gè)放入60個(gè)小球
B、每次抓出一個(gè)小球，直到抓完為一次實(shí)驗(yàn)
C、抓取時(shí)，甲桶內(nèi)一個(gè)小球破碎，教師取出該桶內(nèi)的一個(gè)另一種顏色的小球并繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)
D、在實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有充分搖勻小桶

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)初生演替和次生演替的敘述，正確的是（　�。�
A、初生演替能形成森林，次生演替很難形成森林
B、初生演替所需時(shí)間較長(zhǎng)，次生演替所需時(shí)間較短
C、初生演替形成的群落內(nèi)無競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，次生演替形成的群落內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)明顯
D、沙丘、火山巖進(jìn)行的演替是初生演替，冰川泥、棄耕農(nóng)田進(jìn)行的演替是次生演替

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科目：高中生物 來源： 題型：

從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來分析，下列屬于種群的是（　　）
A、池塘中的一群魚
B、池塘里的所有鯉魚
C、池塘中的所有生物
D、池塘里的所有生物和池塘環(huán)境

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，a～e代表各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物，下列敘述不正確的是（　�。�
A、共有三條食物鏈
B、各營(yíng)養(yǎng)級(jí)中，能量最多的是c，生物個(gè)體數(shù)量最多的是a
C、若水體受有機(jī)磷農(nóng)藥輕微污染，則受害最嚴(yán)重的是a
D、若c所含能量為5.8×109kJ，d含1.3×108kJ，則 a至少約含4.5×107kJ

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)以下實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析正確的是（　�。�
A、
若在光照下此圖中的紅色液滴不移動(dòng)，則植株的光合速率等于呼吸速率
B、
此圖所示四種色素中，色素Ⅳ在層析液中的溶解度最低
C、
此圖所示細(xì)胞處于有絲分裂后期
D、
用高濃度的KNO3溶液代替蔗糖溶液不能引起此圖所示的細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為利用現(xiàn)代生物技術(shù)獲得生物新品種的過程．

（1）在轉(zhuǎn)基因綿羊的培育過程中，最可能采用的基因運(yùn)載體是
 
；常用的受體細(xì)胞是
 
．
（2）在轉(zhuǎn)基因棉花的培育過程中，若受體細(xì)胞為體細(xì)胞，則過程⑥的兩個(gè)主要階段分別
 
和
 
；要確定轉(zhuǎn)基因抗蟲棉是否培育成功，需要進(jìn)行檢測(cè)和鑒定，如果采用基因工程技術(shù)手段檢測(cè)抗蟲基因是否表達(dá)，則應(yīng)用
 
、熒光分子等標(biāo)記的抗蟲基因做探針檢測(cè)
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如何區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂？
 
它們的過程各是什么？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對(duì)生物體內(nèi)ATP的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、ATP中的能量可以來源于光能、化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
B、在線粒體中產(chǎn)生ATP時(shí)，一定伴隨著氧氣的消耗
C、“ATP”中的字母“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”不是同一物質(zhì)
D、細(xì)胞內(nèi)各種形式的能量轉(zhuǎn)換一般都是以ATP為中心環(huán)節(jié)的

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