如圖為大腸桿菌DNA分子的結(jié)構(gòu)(片段).請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中①表示
 
,②表示
 
.①②③結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)叫
 

(2)③有
 
種,中文名稱(chēng)分別是
 

(3)組成DNA分子的兩條鏈的方向是
 
的.
(4)DNA被徹底氧化分解后,能產(chǎn)生含氮廢物的是(用序號(hào)表示)
 

(5)假定該大腸桿菌含14N的DNA的相對(duì)分子質(zhì)量為a,若將其長(zhǎng)期培養(yǎng)在含15N的培養(yǎng)基中,便得到含15N的DNA,相對(duì)分子質(zhì)量為b.現(xiàn)將含15N的DNA的大腸桿菌再培養(yǎng)在含14N的培養(yǎng)基中,子一代DNA的相對(duì)分子質(zhì)量平均為
 
,子二代DNA的相對(duì)分子質(zhì)量平均為
 
考點(diǎn):DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
專(zhuān)題:
分析:DNA分子是由2條反向平行的脫氧核苷酸鏈組成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu),脫氧核糖和磷酸交替鏈接排列在外側(cè),構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè),兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接形成堿基對(duì),兩條鏈上的堿基遵循A與T配對(duì)、G與C配對(duì)的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,且A、T之間由2個(gè)氫鍵連接,G、C之間由3個(gè)氫鍵連接.
解答: 解:(1)反向題圖可知,1是磷酸,2是脫氧核糖,3是含氮堿基,1、2、3組成的結(jié)構(gòu)是DNA的基本組成單位脫氧核苷酸.
(2)3和4之間有3個(gè)氫鍵,因此該堿基對(duì)是G-C堿基對(duì),因此3可能是鳥(niǎo)嘌呤G或胞嘧啶C.
(3)由題圖可知,DNA分子的兩條鏈?zhǔn)欠聪蚱叫械模?br />(4)DNA分子中的N元素存在于堿基中,即圖中的3和4,因此DNA被徹底氧化分解后,能產(chǎn)生含氮廢物的是3和4.
(5)由于DNA分子是半保留復(fù)制方式,將將含15N的DNA的大腸桿菌再培養(yǎng)在含14N的培養(yǎng)基中,DNA分子復(fù)制一次形成的2個(gè)DNA分子都是15N-14N,子代DNA的相對(duì)分子量是
a+b
2
;復(fù)制兩次形成4個(gè)DNA分子,其中2個(gè)DNA分子是15N-14N,2個(gè)14N-14N,因此復(fù)制兩次形成的DNA分子的平均分子量是
3a+b
4

故答案為:
(1)磷酸    脫氧核糖    脫氧核苷酸    
(2)二    鳥(niǎo)嘌呤、胞嘧啶
(3)反向平行   
(4)[3]和[4]
(5)
a+b
2
   
3a+b
4
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),DNA分子的半保留復(fù)制方式,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)自身的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)結(jié)合題圖信息綜合解答問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

高等動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)不同,導(dǎo)致其有絲分裂過(guò)程有所差異,這是因?yàn)楦叩戎参锛?xì)胞( 。
A、有葉綠體和細(xì)胞板
B、有葉綠體和高爾基體
C、有細(xì)胞壁而無(wú)中心體
D、有細(xì)胞壁和液泡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將酶、抗體、核酸等生物大分子或小分子藥物用磷脂制成的微球體包裹后,更容易運(yùn)輸?shù)交疾〔课坏募?xì)胞中,與該現(xiàn)象不符合的是( 。
A、細(xì)胞內(nèi)含量最多的有機(jī)物是脂質(zhì),所以磷脂容易進(jìn)入細(xì)胞
B、磷脂雙分子層是生物膜的基本支架,且具有一定的流動(dòng)性
C、微球體能將生物大分子藥物水解成小分子藥物
D、生物膜具有半透性,優(yōu)先讓生物大分子物質(zhì)通過(guò)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

抗原能與相應(yīng)的抗體或效應(yīng)T細(xì)胞結(jié)合,發(fā)生特異性免疫反應(yīng).
 
(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是對(duì)某種遺傳病在雙胞胎中共同發(fā)病率的調(diào)查結(jié)果.a(chǎn)、b分別代表異卵雙胞胎和同卵雙胞胎中兩者均發(fā)病的百分比.據(jù)圖判斷不可能得到的結(jié)論是( 。
A、同卵雙胞胎比異卵雙胞胎更易同時(shí)發(fā)病
B、同卵雙胞胎的發(fā)病概率比異卵雙胞胎高
C、異卵雙胞胎中一方患病時(shí),另一方可能患病
D、同卵雙胞胎中一方患病時(shí),另一方不一定患病

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述,不正確的是( 。
A、在植物體生長(zhǎng)旺盛部位,各種激素的含量均較高
B、在植物生長(zhǎng)發(fā)育的不同階段起主導(dǎo)作用的激素不同
C、環(huán)境因子可通過(guò)影響植物激素的合成而影響植物生命活動(dòng)
D、植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,幾乎所有的生命活動(dòng)都受到植物激素的調(diào)節(jié)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述不正確的是( 。
A、檢測(cè)可溶性還原糖可用斐林試劑,且要現(xiàn)配現(xiàn)用
B、制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片時(shí),蓋上蓋玻片后直接用拇指輕壓蓋玻片
C、制作生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)中要合理搭配瓶?jī)?nèi)生物與非生物的成分
D、研究生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)某植物描條牛根影響的實(shí)驗(yàn)中,可用生根數(shù)作為實(shí)驗(yàn)觀察的指標(biāo)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

數(shù)學(xué)模型是用來(lái)描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式.建立數(shù)學(xué)模型一般包括以下步驟.下列排列順序正確的是( 。
①根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)
②觀察研究對(duì)象,提出問(wèn)題
③通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)或觀察等,對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正
④提出合理的假設(shè).
A、②④①③B、②③④①
C、④②①③D、①②④③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)研究溫度和pH對(duì)某酶促反應(yīng)速率的影響,得到如圖的曲線.下列分析正確的是( 。
A、當(dāng)pH為任一固定值時(shí),實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可以證明溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響
B、當(dāng)pH為8時(shí),影響反應(yīng)速率的主要因素是底物濃度和酶濃度
C、隨pH升高,該酶催化反應(yīng)的最適溫度也逐漸升高
D、該酶催化反應(yīng)的最適溫度為35℃左右,最適pH為8

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