A. | 抑制突觸前膜遞質(zhì)的釋放 | B. | 與突觸前膜釋放的遞質(zhì)結(jié)合 | ||
C. | 與突觸后膜的受體結(jié)合 | D. | 抑制突觸小體中遞質(zhì)的合成 |
分析 1、神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,所以興奮能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個神經(jīng)元的細胞體或樹突.
2、由題意可知,該止痛藥不損傷神經(jīng)元結(jié)構(gòu),且在阻斷神經(jīng)沖動傳導過程中,檢測到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)(乙酰膽堿)的量不變,說明該藥物可以使遞質(zhì)無法與突觸后膜上的受體結(jié)合.
解答 解:A、如果抑制突觸前膜遞質(zhì)的釋放,則突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量會改變,A錯誤;
B、如果與突觸前膜釋放的遞質(zhì)結(jié)合,則突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量會改變,B錯誤;
C、止痛藥與突觸后膜的受體結(jié)合后,阻礙了遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合,從而達到阻斷神經(jīng)沖動傳導的目的,C正確;
D、抑制突觸小體中遞質(zhì)的合成,則突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量會改變,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查興奮在神經(jīng)元之間傳遞的相關(guān)知識,意在考查學生審清題意,運用排除法解題,考查了學生的審題能力、理解能力,屬于中檔題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③④ | B. | ①③④⑥ | C. | ①③⑤⑥ | D. | ①②③④⑤⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞內(nèi)每種氨基酸的數(shù)目成百上千 | |
B. | 不同種類氨基酸的排列順序千變?nèi)f化 | |
C. | 氨基酸形成肽鏈的方式千變?nèi)f化 | |
D. | 肽鏈盤曲折疊形成的空間結(jié)構(gòu)千差萬別 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若該圖表示多糖的結(jié)構(gòu)模式圖,淀粉、纖維素和糖原是相同的 | |
B. | 若該圖為一段RNA的結(jié)構(gòu)模式圖,則1表示核糖,2表示磷酸基團,3的種類有4種 | |
C. | 若該圖為一段肽鏈的結(jié)構(gòu)模式圖,則1表示肽鍵,2表示中心碳原子,3的種類有20種 | |
D. | 若該圖為一段單鏈DNA的結(jié)構(gòu)模式圖,則1表示磷酸基團,2表示脫氧核糖,3的種類有4種 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年四川省綿陽市高二(下)入學生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013秋•蒙自縣校級期末)在一個陰濕的山洼草叢中,有一堆長滿苔蘚的腐木,其中聚集著螞蟻、蚯蚓、鼠類等生物,這些生物共同構(gòu)成一個( )
A.種群 B.群落 C.物種 D.生態(tài)系統(tǒng)
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | W區(qū) | B. | H區(qū) | C. | S區(qū) | D. | V區(qū) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 外毒素和抗毒素的化學本質(zhì)都是蛋白質(zhì) | |
B. | 外毒素是一種抗原,能引起人體的免疫反應 | |
C. | 抗毒素是一種抗體,是由效應T細胞產(chǎn)生的淋巴因子 | |
D. | 該免疫過程屬于細胞免疫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年四川省綿陽市高二(下)入學生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•綿陽期末)在“低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化”實驗中,以下操作正確的是( )
A.適宜條件下將洋蔥放在裝滿清水的燒杯中,讓洋蔥浸入水中誘導其生根
B.剪取誘導處理的根尖約5cm放入卡諾氏液中浸泡3小時以固定細胞形態(tài)
C.制作裝片前需要用體積分數(shù)為95%的酒精對經(jīng)卡諾氏液浸泡的根尖沖洗
D.直接在顯微鏡高倍鏡下尋找染色體形態(tài)較好的分裂相并觀察染色體數(shù)目
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