3.魯賓一卡門(mén)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵禾骄抗夂献饔卯a(chǎn)生氧氣來(lái)自水還是二氧化碳.其實(shí)驗(yàn)思路是:設(shè)法將H2O和CO2的氧區(qū)分開(kāi)來(lái)研究.下列實(shí)驗(yàn)中與這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退悸纷钕嗨频氖牵ā 。?table class="qanwser">A.恩格爾曼水綿實(shí)驗(yàn)證明葉綠體是光合作用場(chǎng)所B.用3H標(biāo)記的氨基酸研究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸C.赫爾希和蔡斯的T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)D.卡爾文用14CO2探明碳在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑

分析 魯賓卡門(mén)實(shí)驗(yàn)的目的是探究光合作用產(chǎn)生的氧來(lái)自水還是二氧化碳.其實(shí)驗(yàn)思路是設(shè)法將H2O和CO2的氧區(qū)分開(kāi)來(lái)研究.
赫爾希和蔡斯利用放射性元素分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì),然后去侵染細(xì)菌,單獨(dú)研究它們的作用.

解答 解:A、恩格爾曼水綿實(shí)驗(yàn)證明葉綠體是光合作用場(chǎng)所利用了好氧性細(xì)菌和極微細(xì)的光束照射進(jìn)行的,A錯(cuò)誤;
B、用3H標(biāo)記的氨基酸研究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸是利用了同位素標(biāo)記法,沒(méi)有將物質(zhì)區(qū)分開(kāi),B錯(cuò)誤;
C、赫爾希和蔡斯利用放射性元素分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì),然后去侵染細(xì)菌,單獨(dú)研究它們的作用,C正確;
D、卡爾文用14CO2探明碳在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑利用了同位素標(biāo)記法,沒(méi)有將物質(zhì)區(qū)分開(kāi),D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查實(shí)驗(yàn)研究的方法與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路,意在考查分析理解能力,難度中等.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.下面是用顯微鏡觀察時(shí)的幾個(gè)操作步驟,要把顯微鏡視野下的標(biāo)本從圖中的A轉(zhuǎn)為B,其正確的操作順序是( 。
①移動(dòng)載玻片使目標(biāo)位于視野的中央  
②調(diào)節(jié)反光鏡使視野明亮
③轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器          
④調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋.
A.①③②④B.②③④①C.③①②④D.③①④②

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.如圖表示機(jī)體特異性免疫的部分過(guò)程示意圖.下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.過(guò)程Ⅰ屬于體液免疫,過(guò)程Ⅱ?qū)儆诩?xì)胞免疫
B.吞噬細(xì)胞也參與圖示免疫過(guò)程
C.細(xì)胞a只能為B淋巴細(xì)胞,細(xì)胞b只能為T(mén)淋巴細(xì)胞
D.細(xì)胞c只能為漿細(xì)胞,細(xì)胞d只能為效應(yīng)T細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省唐山市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

關(guān)于蛋白質(zhì)生物合成的敘述,正確的是 ( )

A.一種tRNA可以攜帶多種氨基酸

B.反密碼子是位于mRNA上相鄰的三個(gè)堿基

C.DNA聚合酶是在細(xì)胞核中合成的

D.線粒體中的DNA能控制某些蛋白質(zhì)的合成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列各項(xiàng)中,能證明基因與染色體具有平行關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是(  )
A.孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)B.摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)
C.噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)D.細(xì)胞的全能性實(shí)驗(yàn)

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省唐山市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖是一個(gè)DNA分子片段,其中一條鏈中含15N,另一條鏈中含14N.下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是

A.把該DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制兩代,子代DNA中只含有15N的DNA占3/4

B.2處堿基的缺失會(huì)導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異,并且可以遺傳

C.限制性內(nèi)切酶切割DNA的部位可以是1處

D.2處堿基的改變一定引起轉(zhuǎn)錄形成的mRNA中的密碼子的改變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.依據(jù)如圖,用字母和箭頭表示一個(gè)完整的細(xì)胞周期的是( 。
A.e→eB.a→aC.c→cD.d→d

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.植物秸稈中的纖維素可被某些微生物分解.剛果紅(CR溶液)可以與纖維素形成紅色復(fù)合物,但并不與纖維素降解產(chǎn)物纖維二糖和葡萄糖發(fā)生這種反應(yīng).用含有CR的培養(yǎng)基培養(yǎng)纖維素分解菌時(shí),培養(yǎng)基上會(huì)出現(xiàn)以該菌的菌落為中心的透明圈.
為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落,某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下培養(yǎng)基(成分見(jiàn)下表):注:“+”表示有,“-”表示無(wú).
酵母膏無(wú)機(jī)鹽纖維素粉瓊脂CR溶液
培養(yǎng)基+++-++
(1)據(jù)表判斷,培養(yǎng)基不能(“能”或“不能”)用于分離和鑒別纖維素分解菌,原因是液體培養(yǎng)基不能分離單菌落;配制培養(yǎng)基時(shí),在各種成分都熔化后滅菌前,要進(jìn)行的是調(diào)整pH值.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,使用過(guò)的培養(yǎng)基應(yīng)該進(jìn)行滅菌處理才能倒掉,這樣做的目的是防止造成環(huán)境污染.
(2)在樣品稀釋和涂布平板步驟中,下列選項(xiàng)不需要的是CF (多選).
A.酒精燈        B.培養(yǎng)皿          C.顯微鏡         D.無(wú)菌水
E.無(wú)菌滴管      F.接種環(huán)          G.玻璃刮鏟
(3)有同學(xué)在剛果紅培養(yǎng)基平板上,篩到了幾株有透明降解圈的菌落如圖1. 圖中降解纖維素能力最強(qiáng)的菌株是菌落1.
(4)教師用篩選到的纖維素酶高產(chǎn)菌株J1和J4,在不同溫度條件進(jìn)行纖維素分解發(fā)酵,測(cè)得發(fā)酵液中酶活性的結(jié)果見(jiàn)圖2,推測(cè)菌株J4更適合夏季分解植物桔桿,理由是發(fā)酵過(guò)程會(huì)產(chǎn)熱J4菌株在較高溫度下酶的活性更高.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.普通番茄細(xì)胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因,控制細(xì)胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶,該酶能破壞細(xì)胞壁,使番茄軟化,不耐貯藏.科學(xué)家將抗多聚半乳糖醛酸酶基因?qū)敕鸭?xì)胞,培育出了抗軟化、保鮮時(shí)間長(zhǎng)的轉(zhuǎn)基因番茄.如圖為操作流程圖,據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)實(shí)驗(yàn)中的目的基因是抗多聚半乳糖醛酸酶基因.
(2)構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)必需的工具酶有限制酶和DNA連接酶.
(3)圖中步驟①→②使用的生物技術(shù)是植物組織培養(yǎng).這種技術(shù)可保留番茄植株抗軟化、保鮮時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)良性狀,其原因是該過(guò)程屬于無(wú)性繁殖,后代不發(fā)生性狀分離.
(4)根據(jù)圖中,轉(zhuǎn)基因番茄細(xì)胞中的信息傳遞過(guò)程,分析轉(zhuǎn)基因番茄抗軟化的原因.mRNA1和mRNA2結(jié)合,阻礙了多聚半乳糖醛酸酶的翻譯過(guò)程,最終使得番茄獲得抗軟化的性狀
(5)若將得到的二倍體轉(zhuǎn)基因番茄植株自交,F(xiàn)1中抗軟化與不抗軟化的植株數(shù)量比為3:1,則可推測(cè)目的基因整合到了A.
A.一對(duì)同源染色體的一條上         B.一對(duì)同源染色體的兩條上
C.兩條非同源染色體上             D.一對(duì)同源染色體的非姐妹染色體上.

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