11．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，在單子葉作物生長(zhǎng)的農(nóng)田中常會(huì)生長(zhǎng)有一些雙子葉雜草，它們會(huì)影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)，使糧食減產(chǎn)．在實(shí)際生產(chǎn)中，農(nóng)戶常用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物除去與單子葉農(nóng)作物混生的雙子葉雜草．請(qǐng)分析回答：
（1）生長(zhǎng)素類似物作為除草劑的原理是：生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)作用具有兩重性性，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)．
（2）不同類型的植物對(duì)生長(zhǎng)素敏感程度不同，一般情況下，雙子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度比單子葉植物高，因此一定濃度的生長(zhǎng)素能殺死雙子葉植物．

分析 生長(zhǎng)素作用具有兩重性，高濃度抑制生長(zhǎng)，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，生長(zhǎng)素類似物作為除草劑是高濃度抑制其生長(zhǎng)．單子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素不敏感，高濃度仍促進(jìn)生長(zhǎng)，生長(zhǎng)素的濃度要求促進(jìn)單子葉植物生長(zhǎng)而抑制雙子葉植物生長(zhǎng)．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析題圖，結(jié)合問題的具體提示綜合作答．

解答 解：（1）生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)作用具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)．
（2）不同類型的植物對(duì)生長(zhǎng)素敏感程度不同，一般情況下，雙子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度比單子葉植物高，因此一定濃度的生長(zhǎng)素能殺死雙子葉植物．
故答案為：
（1）兩重性  低   高    
（2）高

點(diǎn)評(píng) 本題考查生長(zhǎng)素生理作用的相關(guān)知識(shí)，解題的關(guān)鍵是理解生長(zhǎng)素及類似物具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)；不同的組織器官或植物對(duì)生長(zhǎng)素敏感程度不同．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．在熒光素酶中加入正確的熒光素底物就可以發(fā)熒光．熒光素酶及其合成基因在生物研究中有著廣泛的應(yīng)用．請(qǐng)回答下列問題：
（1）熒光素酶基因可以人工合成，也可以從基因文庫中獲�。肞CR技術(shù)擴(kuò)增熒光素酶基因是利用DNA復(fù)制的原理．
（2）限制酶是切割DNA的工具酶，主要從微生物中分離純化出來．下表為4中限制酶的識(shí)別序列個(gè)酶切位點(diǎn)，下圖為含有熒光素酶基因的DNA片段及其具有的限制酶切點(diǎn)．若需利用酶切法（只用一種酶）獲得熒光酶基因，最應(yīng)選擇的限制酶是Msp1．
限制酶Msp　IBamH　IMbo　ISma　I
酶切位點(diǎn)

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年陜西商洛丹鳳中學(xué)高二下6月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的牛，產(chǎn)生這一結(jié)果的（ ）

A．試管動(dòng)物培養(yǎng) B．胚胎移植

C．胚胎分割移植 D．受精卵分割移植

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年江西高安中學(xué)高一下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如下圖代表自然界中處于不同分類地位的6種體現(xiàn)生命現(xiàn)象的單位。圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ繪出了各自區(qū)分其他生物的標(biāo)志結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)圖判斷下列說法不正確的是（ ）

A．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ與Ⅳ比較，共同具有的無膜細(xì)胞器是⑨核糖體

B．可以判斷Ⅲ為低等植物，因?yàn)樗瑫r(shí)具有①和⑥

C．Ⅱ、Ⅲ與Ⅳ類中都有生物可進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物

D．Ⅴ生物一定營(yíng)寄生生活，由蛋白質(zhì)和核糖核酸構(gòu)成

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列各項(xiàng)可能存在等位基因的是（　�。�
A．四分體B．一個(gè)雙鏈DNA分子C．染色體組D．mRNA

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年江西高安中學(xué)高一下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

濃度（mol/L）
 

0．15
 

0．2
 

0．25
 

0．3
 

質(zhì)壁分離
 

不分離
 

剛分離
 

顯著
 

顯著
 

他們又測(cè)定了b地土壤溶液濃度。為保證植物a移植后能正常生存，該地土壤溶液的濃度應(yīng)（ ）

A．≥0．15 B．≥0．15，≤0．2

C．≥0．2 D．＜0．2

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．完成教材上的填空：
（1）除病毒以外，生物體都以細(xì)胞作為結(jié)構(gòu)和功能的基本單位．
（2）細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心．
（3）細(xì)胞中的無機(jī)鹽大多以離子的形式存在．
（4）模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述．模型的形式有很多，包括概念模型、數(shù)學(xué)模型和物理模型等．
（5）功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于免疫調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（　�。�
A．吞噬細(xì)胞發(fā)揮作用時(shí)，必須有抗體的參與
B．效應(yīng)T細(xì)胞能直接攻擊并清除靶細(xì)胞中的病原體
C．病毒侵入人體后，刺激機(jī)體免疫系統(tǒng)，可產(chǎn)生漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞
D．患兒痊愈后若再次感染該病毒，相應(yīng)的記憶細(xì)胞會(huì)迅速產(chǎn)生抗體消滅病毒

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖為某種真菌線粒體中蛋白質(zhì)的生物合成示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題．
（1）完成過程①需要ATP、核糖核苷酸、酶等物質(zhì)從細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核．
（2）從圖中分析，核糖體的分布場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．
（3）已知溴化乙啶、氯霉素分別抑制圖中過程③④，將該真菌分別接種到含溴化乙啶、氯霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)線粒體中RNA聚合酶均保持很高活性．由此可推測(cè)該RNA聚合酶由核DNA（細(xì)胞核）中的基因指導(dǎo)合成．
（4）用α-鵝膏蕈堿處理細(xì)胞后發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中RNA含量顯著減少，那么推測(cè)α-鵝膏蕈堿抑制的過程是①（序號(hào)），線粒體功能會(huì)（會(huì)或不會(huì)）受到影響．
（5）已知AUG、GUG為起始密碼子，UAA、UGA、UAG為終止密碼子．某信使RNA的堿基排列順序如下：A-U-U-C-G-A-U-G-A-C…（40個(gè)堿基）…C-U-C-U-A-G-A-U-C-U．此信使RNA控制合成的蛋白質(zhì)含氨基酸的個(gè)數(shù)為16個(gè)．

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