A、同種田鼠的不同個體之間通過生存斗爭實現了共同進化 |
B、隨機掃取表層土取樣,可以調查土壤小動物類群的豐富度 |
C、通過標志重捕法調查田鼠種群密度時,若標記的田鼠容易被鼬捕食,則會導致種群密 度估算值偏高 |
D、在該棄耕地發(fā)生的群落演替為初生演替 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中甲與丙細胞含有的染色體組數和同源染色體對數相同 |
B、乙細胞表明該動物發(fā)生了基因突變或基因重組 |
C、1與2或1與4的片段交換,前者屬基因重組,后者屬染色體結構變異 |
D、丙細胞不能發(fā)生基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、施萊登和施旺等創(chuàng)立了細胞學說 |
B、基因突變可能會導致細胞發(fā)生癌變 |
C、高度分化的細胞理論上能保持細胞的全能性 |
D、原核細胞和真核細胞共有的細胞器是線粒體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖1表示的生理過程是有氧呼吸的第三階段,產生的大量能量主要用于合成ATP |
B、圖2中與受體蛋白結合的只能是特定的信號分子,體現了生物膜的識別功能 |
C、植物根細胞吸收礦質元素離子消耗的能量直接來源于圖3中合成的ATP |
D、圖1~3中生物膜的功能不同,從其組成成分分析,主要原因是含有的磷脂不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、二者都具有儲存能量的作用 |
B、ATP所儲存的能量不可能來自葡萄糖 |
C、動物體維持體溫所需能量直接來自于ATP的分解 |
D、對有些動物來說,體內沒有ATP,照樣能夠進行正常的新陳代謝 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、染色體復制一次,細胞連續(xù)分裂兩次 |
B、染色體單體的形成發(fā)生在減數第一次分裂的間期 |
C、一條來自父方,一條來自母方的一對染色體是同源染色體 |
D、基因重組就是通過減數分裂的過程實現的 |
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