摘除植物的頂芽后，側(cè)芽的生長將會（　　）
A、生長素濃度升高，生長受抑制
B、生長素濃度降低，側(cè)芽發(fā)育成側(cè)枝
C、生長素濃度降低，生長受抑制
D、生長素濃度升高，側(cè)芽發(fā)育成側(cè)枝
考點：生長素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：頂端優(yōu)勢現(xiàn)象是頂芽優(yōu)先生長，側(cè)芽由于頂芽運輸來的生長素積累，濃度過高，導(dǎo)致側(cè)芽生長受抑制的現(xiàn)象．明確知識點，梳理相關(guān)知識，根據(jù)選項描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷．
解答： 解：頂端優(yōu)勢現(xiàn)象是頂芽優(yōu)先生長，側(cè)芽由于頂芽運輸來的生長素積累，濃度過高，導(dǎo)致側(cè)芽生長受抑制的現(xiàn)象．摘除植物的頂芽后，側(cè)芽處生長素濃度降低，側(cè)芽的生長抑制作用被解除，側(cè)芽發(fā)育成側(cè)枝．
故選：B．
點評：本題考查生長素生理作用特性的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

正常人體內(nèi)的激素和神經(jīng)遞質(zhì)均有特定的生物活性，這二類物質(zhì)都是（　�。�
A、在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用
B、在與特定分子結(jié)合后起作用
C、由活細(xì)胞產(chǎn)生的蛋白質(zhì)
D、在發(fā)揮作用后還能保持活性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體胰島分泌激素的作用機理模式圖，相關(guān)分析不正確的是（　�。�
A、若激素是胰島素，A為胰島素受體
B、若激素是胰島素，與A結(jié)合會加速靶細(xì)胞對葡萄糖的攝取、利用和儲存
C、A參與激素的識別，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的傳遞信息功能
D、若激素是胰高血糖素，可促進(jìn)靶細(xì)胞的肝糖原、肌糖原分解為葡萄糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

具有下列基因型的植物體進(jìn)行自交，其后代會發(fā)生性狀分離的是（　�。�
A、AABBB、aabb
C、AAbbD、AABb

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科目：高中生物 來源： 題型：

黃豆種子吸水萌發(fā)時貯存的蛋白質(zhì)會發(fā)生降解，此時明顯增加的物質(zhì)是（　�。�
A、淀粉B、氨基酸
C、脂肪D、無機鹽

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙兩支試管，分別注入3mL漿糊，甲試管注入1～2mL新鮮的小麥淀粉酶濾液，乙試管注入1mL～2m：清水，震蕩后在0℃下放置5分鐘，分別滴入碘液，結(jié)果是（　�。�
A、甲乙都變藍(lán)
B、甲乙都不變藍(lán)
C、甲變藍(lán)，乙不變藍(lán)
D、甲不變藍(lán)，乙變藍(lán)

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科目：高中生物 來源： 題型：

美國科學(xué)家艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗證明了（　　）
A、RNA是遺傳物質(zhì)
B、蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)
C、DNA是遺傳物質(zhì)
D、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是科學(xué)家采用不同方法培育良種牛的過程，a～h為操作過程，據(jù)圖回答

（1）“試管�！奔夹g(shù)的操作流程是
 
（填字母）．
（2）圖中數(shù)字標(biāo)號代表的結(jié)構(gòu)名稱是：①
 
，②
 
．
（3）圖中用到的激素是
 
，過程h常用的方法是
 
．
（4）完成a過程之前，要對精子進(jìn)行
 
處理，處理后的精子與卵子相遇時，首先發(fā)生
 
反應(yīng)，受精時，防止多精子入卵的兩道屏障是
 
和
 
．
（5）自然情況下，牛完成體內(nèi)受精的場所是
 
，胚胎分割時，一般選擇
 
時期的胚胎，分割時要注意
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各種生理現(xiàn)象中，沒有涉及到細(xì)胞間信息交流的是（　　）
A、精子與卵細(xì)胞的結(jié)合
B、激素與靶細(xì)胞表面的受體相結(jié)合
C、吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌
D、高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲互相連接

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同步練習(xí)冊答案