17．用探針插入蛙的椎管時，如果出現(xiàn)排尿現(xiàn)象，這是因為（　�。�
A．探針刺激了排尿中樞B．探針刺激了傳出神經(jīng)
C．探針刺激了傳人神經(jīng)D．探針刺激了副交感神經(jīng)

分析 不同的反射活動中樞不同，排尿中樞控制排尿，排尿中樞位于椎管內(nèi)的脊髓中，據(jù)此答題．

解答 解：排尿中樞控制排尿，排尿中樞位于椎管內(nèi)的脊髓中，所以用探針插入蛙的椎管時，如果出現(xiàn)排尿現(xiàn)象，是因為探針刺激了排尿中樞．
故選：A．

點評 本題考查反射的過程、反射弧各部分組成及功能，強調(diào)反射活動的中樞，識記有些神經(jīng)中樞，即可答題．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．為探究植物細胞膜的通透性，某同學以紅甜菜根（液泡中含有花青素）進行下列實驗：
A．將不同切片放在不同溫度的蒸餾水中處理1分鐘后取出．
B．再分別放在清水中浸泡1小時而獲得不同的切片浸出液．
C．測量這些溶液的花青素吸光度，得結(jié)果如圖．
請回答以下問題：
（1）上述實驗操作步驟的敘述存在著一個很明顯的錯誤，即沒有遵循實驗設(shè)計的等量原則．
（2）由上圖中的曲線你可以得出的結(jié)論是受50℃以上的溫度處理后膜的通透性大大增加．
（3）已知物質(zhì)A能促進細胞膜上載體的活性．有人認為：經(jīng)過不同溫度的處理是影響了細胞膜上運載花青素的載體的活性．請你借助上述材料設(shè)計實驗證明該觀點是否正確．
材料用具：略．
實驗步驟：
①取取兩組等量的相同大小的切片放在不同溫度的蒸餾水中處理1分鐘后取出，一組加入物質(zhì)A處理一段時間，另一組不作處理，作為對照；
②將上述實驗切片分別放在等量的清水中浸泡1小時而獲得不同的切片浸出液
③測量兩組溶液的花青素的吸光度，然后進行比較．
（4）預測結(jié)果及結(jié)論：
①如果兩組溶液在不同溫度下的吸光度相同或相似，說明上述觀點不正確；
②如果實驗組在不同溫度下的吸光度大于對照組說明上述觀點正確．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．請回答下列與生態(tài)有關(guān)的問題：
（1）某生物課外小組對一個草原生態(tài)系統(tǒng)進行了相關(guān)的生態(tài)學調(diào)查．采用樣方法調(diào)查草原中某種植物的種群密度，取樣的關(guān)鍵是要注意隨機取樣．
（2）某同學對一云杉林的種群密度進行調(diào)查統(tǒng)計，將統(tǒng)計到的植株按高度（h）分為5級，每一級的植株數(shù)量如下表所示．
等級高度（cm）數(shù)量（株）
a 級 h≤10 120
b 級 10＜h≤30 62
c 級30＜h≤100 32
d 級 100＜h≤300 16
e 級 H＞300 6
分析表中數(shù)據(jù)可知，此云杉種群的年齡組成屬于增長型
（3）該山區(qū)25年前發(fā)生過森林火滅，焚毀了所有林木．現(xiàn)有一位生態(tài)學者對該由區(qū)植被進
行調(diào)查，得到部分數(shù)據(jù)如下表，請回答下列問題．
①火災(zāi)后該地區(qū)群落的演替類型是次生演替
②火災(zāi)后該地區(qū)曾引入一種外地植物，引入物種的種群基因型頻率變化如下表：
基因型引入前，原地引入后，本地
AA51%57%
aa11%17%
通過對該物種在引入前后種群基因頻率的比較，請說明該物種在引入前后有沒有發(fā)生進化？沒有進化．判斷的依據(jù)是種群基因頻率未發(fā)生改變．
（4）研究某草原能量傳遞關(guān)系獲得下列圖解，圖中字母A、B、C、D、E表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，字母a、b、c、d表示能量，數(shù)字表示生理過程或能最流動方向．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是通過①過程實現(xiàn)的（填數(shù)字序號）．食草動物排出的糞便中仍含有部分能服，這一部分能很流入分解者體內(nèi)的過程應(yīng)是圖示中的⑤箭頭所示（填數(shù)字序號）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，錯誤的是（　　）
A．人體維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有賴于反饋調(diào)節(jié)
B．正常情況下內(nèi)環(huán)境的各項理化指標都在一定范圍內(nèi)波動
C．穩(wěn)態(tài)是機體通過消化、呼吸、循環(huán)和排泄系統(tǒng)這幾個系統(tǒng)共同維持的
D．體內(nèi)多對緩沖物質(zhì)對維持體液pH相對穩(wěn)定具有重要作用

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．如圖表示某高等植物體種子在適宜萌發(fā)的條件下，鮮重的變化情況及對應(yīng)階段萌發(fā)種子形態(tài)變化圖（圖A）和長成的幼苗植物體內(nèi)的生理過程圖（圖B）．請據(jù)圖回答下列問題．

（1）圖A中，在第Ⅱ、Ⅲ階段，種子干重比第Ⅰ階段干重顯著減少，原因是從第Ⅱ階段開始，充分吸水后的細胞代謝開始活躍，到第Ⅲ階段代謝更加活躍，但此時僅有呼吸消耗，沒有光合作用
（2）圖A中，在第Ⅱ階段，種子呼吸產(chǎn)生的CO2大大超過O2的消耗．當胚根長出，鮮重又增加時，O2的消耗速率就高于CO2的釋放速率．這說明初期的呼吸方式主要是圖BⅢ階段中的④，而隨后是圖BⅢ階段中的⑤．
（3）圖BⅠ、Ⅱ中能夠在葉肉細胞生物膜上進行的生理過程是Ⅰ，圖B中的Ⅱ過程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)．
（4）若如圖C表示光照強度和CO2濃度對該植物幼苗光合作用強度的影響，則bc段影響光合速率的限制性因素可能是溫度等其他條件，曲線中d點轉(zhuǎn)向b點時，葉綠體中C5濃度將下降．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．自上世紀四十年代以來，人們通過實驗陸續(xù)發(fā)現(xiàn)神經(jīng)、內(nèi)分泌和免疫三個系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，并提出了“神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫系統(tǒng)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)學說”，如下圖所示．請據(jù)圖回答：
（1）神經(jīng)、內(nèi)分泌、免疫三大系統(tǒng)之間是通過激素、神經(jīng)遞質(zhì)、免疫因子聯(lián)系的．
（2）人處于悲傷、緊張等感知刺激下，易受病毒感染．由圖可知這是因為通過神經(jīng)遞質(zhì)影響免疫系統(tǒng)，使免疫能力下降．
（3）以靜脈注射環(huán)磷酰胺（能使抗體濃度下降）作為非條件刺激，口服糖水為條件刺激，觀察動物對特定抗原的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)一旦建立條件反射后，僅口服糖水就能引起抗體濃度的下降，這種條件反射抑制了體液免疫應(yīng)答．
（4）生長激素能增強免疫系統(tǒng)功能，而糖皮質(zhì)激素能抑制免疫系統(tǒng)的功能，兩者的相互拮抗作用，使機體免疫功能保持正常．
（5）某生物興趣小組設(shè)計一個模擬實驗來研究人體的免疫系統(tǒng)的某種防御作用．
實驗材料：可封口的無菌塑料透明袋4個、表面消毒的新鮮蘋果4個、腐爛的蘋果肉少許．
實驗器具：無菌棉棒、牙簽、外用消毒酒精等．
小組同學將實驗分為四組分別做如下表所述處理．在實驗進行的一星期中，每天定時觀察約15min，記錄觀察結(jié)果．請回答：
組別一組二組三組四組
處理蘋果1（沒有與腐爛果肉接觸）蘋果2（與腐爛果肉接觸，果皮不破）蘋果3（與腐爛果肉接觸，果皮淺表劃破，沒有進行處理）蘋果4（與腐爛果肉接觸，果皮淺表劃破，用酒精處理過）
①小組同學模擬的是人體非特異性免疫中皮膚、黏膜的屏障作用．實驗中腐爛果肉模擬的是引起人體免疫反應(yīng)的病毒、細菌等抗原物質(zhì)．
②第三組實驗?zāi)M病毒、細菌等抗原物質(zhì)破壞人體皮膚屏障保護，侵入人體、引發(fā)疾�。�
③該實驗結(jié)果對我們?nèi)粘Ｉ钪忻庖叻雷o的指導意義是對于淺表的劃傷或切傷，應(yīng)及時消毒和包扎．
④小組中一位同學不慎外傷出血，到醫(yī)院注射破傷風疫苗后出現(xiàn)輕度發(fā)熱現(xiàn)象，調(diào)節(jié)機體產(chǎn)熱的激素主要是甲狀腺激素．若該同學注射疫苗后第二周感染了破傷風桿菌，其體內(nèi)抗體迅速產(chǎn)生的主要原因是記憶細胞迅速增殖分化產(chǎn)生大量效應(yīng)B細胞，分泌大量抗體．
⑤將病毒滅活后，除可作疫苗用于免疫預防外，還可在細胞工程中用于誘導細胞融合．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年廣東仲元中學高一下期中考試文科生物試卷（解析版） 題型：選擇題

細胞的全能性是指（ ）

A．細胞具有全面的生理功能

B．細胞既能分化，也能恢復到分化前的狀態(tài)

C．已經(jīng)分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能

D．已經(jīng)分化的細胞全部能進一步分化

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列有關(guān)組成生物體的化學元素的說法中，不正確的是（　　）
A．人們發(fā)現(xiàn)碘參與組成甲狀腺激素，Mg參與組成葉綠素
B．C、H、O、N、P、K、Ca、Mg都是大量元素，C在各種有機物中都存在
C．在肺炎雙球菌的化學組分中，P元素僅存在于DNA和RNA分子中
D．微量元素雖然含量少，但它們既參與細胞結(jié)構(gòu)組成，也參與細胞的代謝調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．方框內(nèi)表示一個生態(tài)系統(tǒng)，箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動．請據(jù)圖回答：
（1）圖中參與構(gòu)成食物網(wǎng)食物鏈的生物有ABC（填字母），該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)實際上不存在的能量流動方向為②．
（2）次級消費者為圖中的C，其排出的糞便中的能量屬于圖中B（填字母），C所同化的能量的去向不同于B的特點為C中無流入下一營養(yǎng)級的能量去向．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)中營腐生生活的微生物屬于圖中的D（填字母）
（4）研究發(fā)現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)中的動植物均有垂直結(jié)構(gòu)，一般認為動物的分層與棲息空間和食物條件有關(guān)，植物的垂直結(jié)構(gòu)與光照有關(guān)．
（5）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者A光合作用固定的太陽能．能量流動的特點是單向流動、逐級遞減．農(nóng)田中農(nóng)民除草除蟲，這樣做的目的是能夠合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑?/div>

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