分析 據(jù)圖分析:圖示中a表示色素分子,分布于類囊體薄膜上,b為O2,d為ADP,e為[H],c為ATP,f為C5,g為CO2,h為C3,過程①~⑤依次為光反應、暗反應、有氧呼吸第一階段、有氧呼吸第二階段及有氧呼吸第三階段;
解答 解:(1)據(jù)圖分析,①表示光反應,物質a表示色素分子,包括葉綠素a、葉綠素b、胡蘿卜素和葉黃素4種,分布于葉綠體的類囊體薄膜上,其中葉綠素a和葉綠素b主要吸收藍紫光和紅橙光,胡蘿卜素和葉黃素主要吸收藍紫光.水光解能夠產(chǎn)生氧氣和[H],因此圖中e為[H.
(2)(2)圖中過程①~⑤依次為光反應、暗反應、有氧呼吸第一階段、有氧呼吸第二階段及有氧呼吸第三階段.能夠產(chǎn)生ATP的過程有 ①光反應、③有氧呼吸第一階段、④有氧呼吸第二階段、⑤有氧呼吸三階段;而有氧呼吸第一階段發(fā)生在細胞質基質中.
(3)該小麥植株從光照條件下移到黑暗處,光反應停止,[H]和ATP生成減少,C3受還原阻,則葉綠體中C5化合物減少,C3化合物增加.
(4)較強光照下,ADP的移動方向是從葉綠體基質到類囊體薄膜中,參與合成ATP.
(5)據(jù)圖分析b是光反應的產(chǎn)物,又參與有氧呼吸第三階段,所以是氧氣.
故答案為:
(1)光反應 類囊體的薄膜上[H]
(2)①③④⑤細胞質基質
(3)增加 下降
(4)葉綠體基質 類囊體薄膜
(5)O2
點評 本題涉及考試的重點內(nèi)容和熱點,考查相關的基礎知識,通過過程簡圖的形式進行考查鍛煉學生的識圖能力,檢查學生對基礎知識的掌握程度,以及能否靈活進行知識遷移解決實際問題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分化使細胞功能趨向專門化 | |
B. | 衰老過程中細胞的形態(tài)、結構發(fā)生變化而功能不變 | |
C. | 細胞的全能性是指細胞既能分化,也能恢復到分化前的狀態(tài) | |
D. | 對所有生物來說,細胞的衰老和個體的衰老一定不是同步的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B淋巴細胞與骨髓瘤細胞的融合,一般只能用聚乙二醇誘導 | |
B. | 融合后形成的雜交瘤細胞既能無限增殖,又能產(chǎn)生抗體 | |
C. | 體外培養(yǎng)時,一個漿細胞可以產(chǎn)生抗體,但不能無限增殖 | |
D. | 單克隆抗體與常規(guī)抗體相比,特異性強,靈敏度高,優(yōu)越性明顯 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 頂芽的幼嫩細胞可利用蘇氨酸經(jīng)一系列反應轉變成生長素 | |
B. | 果實發(fā)育過程中僅生長素發(fā)揮重要作用,而促進果實成熟的主要是乙烯 | |
C. | 高濃度的生長素能通過促進乙烯合成抑制植物生長 | |
D. | 休眠的種子經(jīng)脫落酸溶液處理后,種子的休眠期將會被打破 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 包括病毒在內(nèi)的所有生物都可能發(fā)生基因突變 | |
B. | 可遺傳變異不一定都能遺傳給下一代 | |
C. | 真核生物都能發(fā)生染色體變異和基因重組 | |
D. | 減數(shù)分裂中可能同時發(fā)生三種可遺傳變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 促進肝臟細胞釋放葡萄糖進入血液 | B. | 促進肌肉細胞釋放葡萄糖進入血液 | ||
C. | 促進非糖物質轉化為葡萄糖 | D. | 促進血糖進入組織細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 從系譜圖中可以看出,甲病的遺傳方式為常染色體上的顯性遺傳,乙病的遺傳方式為X染色體上的隱性遺傳 | |
B. | 若Ⅲ9與Ⅲ13結婚,生患病男孩的概率為$\frac{1}{4}$ | |
C. | 若Ⅲ9與Ⅲ12結婚,生兩病兼發(fā)孩子的概率為$\frac{1}{24}$ | |
D. | 若Ⅲ9與Ⅲ12結婚,后代中只患甲病的概率為$\frac{7}{12}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 遇蘇丹Ⅲ染液可能呈現(xiàn)紅色 | B. | 是生物體內(nèi)主要的能源物質 | ||
C. | 組成元素主要是C、H、O | D. | 可引起細胞糖蛋白減少 |
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