分析 1、分泌蛋白的合成與分泌過程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細胞膜,整個過程還需要線粒體提供能量.
2、分析圖1:①為核糖體,②為內(nèi)質(zhì)網(wǎng),③為高爾基體,④為線粒體,⑤為葉綠體,⑥是細胞核.
解答 解:(1)圖中雙層膜包被的結(jié)構(gòu)有④線粒體、⑤葉綠體和⑥細胞核;結(jié)構(gòu)④為線粒體,能被健那綠染成藍綠色.
(2)新轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA經(jīng)一系列加工后穿過細胞核上的核孔轉(zhuǎn)運到細胞質(zhì)中.
(3)人體細胞為動物細胞,不含⑤葉綠體.漿細胞分泌的抗體參與人體的體液免疫過程,屬于特異性免疫.藍藻屬于原核細胞,漿細胞屬于真核細胞,原核細胞和真核細胞在結(jié)構(gòu)上最主要的差別是原核細胞沒有以核膜為界限的細胞核.
(4)密碼子是mRNA上決定一個氨基酸的相鄰的3個堿基,多數(shù)生物的起始密碼子為AUG或GUG,若下劃線“0”表示的是一個決定谷氨酸的密碼子,根據(jù)核糖體移動的方向,起始密碼子應該在下劃線“0”位置之前,可能是2.
(5)細胞膜具有三大功能:①將細胞與外界環(huán)境分隔開;②控制物質(zhì)進出細胞;③進行細胞間的信息交流.
故答案為:
(1)⑤⑥健那綠
(2)核孔
(3)⑤體液免疫 藍藻沒有以核膜為界限的細胞核
(4)2
(5)控制物質(zhì)進出細胞 進行細胞間的信息交流
點評 本題結(jié)合圖解,考查細胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記細胞中各種結(jié)構(gòu)的圖象,能準確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;識記細胞中各種細胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能,能結(jié)合所學的知識準確答題,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄汁裝入發(fā)酵瓶時,要留有$\frac{1}{3}$的空間 | |
B. | 為了得到較多的果酒,在葡萄汁裝入發(fā)酵瓶時要將瓶裝滿 | |
C. | 制作葡萄醋時,適宜的發(fā)酵溫度為30-35℃ | |
D. | 利用酵母菌釀酒時,如果從開始便持續(xù)向發(fā)酵罐內(nèi)通入無菌空氣,其結(jié)果是酵母菌數(shù)量增多,無法得到酒精 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這種嵌合體小鼠長大后,體內(nèi)同時存在被“修飾”過的基因和未被“修飾”的基因 | |
B. | 通過“基因敲除”方式導致的變異類型屬于基因突變 | |
C. | 用限制性內(nèi)切酶就能完成基因修飾 | |
D. | 這項研究為分離定律提供了有力證據(jù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 8% | B. | 10% | C. | 6% | D. | 11.7% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1①和②的操作不能同時進行,②操作后要對母本套袋處理 | |
B. | 圖2揭示了基因分離定律的實質(zhì),是孟德爾提出的分離規(guī)律的核心內(nèi)容 | |
C. | 圖3為測交實驗遺傳圖譜 | |
D. | 圖2揭示了減數(shù)分裂過程中,伴隨同源染色體1、2的分離,等位基因D、d也隨之分離,進入不同的配子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 來自父方的染色單體與來自母方的染色單體之間發(fā)生了交叉互換 | |
B. | B與b的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂 | |
C. | A與a的分離僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂 | |
D. | 圖中染色體所在的細胞經(jīng)減數(shù)分裂可產(chǎn)生4種配子 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江蘇省淮安市高二上10月卷生物試卷(解析版) 題型:選擇題
體液免疫中,漿細胞產(chǎn)生的抗擊病原體的特異性蛋白質(zhì)稱為( )
A.抗原 B.抗體 C.淋巴因子 D.溶菌酶
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用激素對供、受體母牛進行同期發(fā)情處理 | |
B. | 沖卵是指從供體母牛子宮中沖洗出卵子 | |
C. | 通過胚胎檢查,發(fā)育到囊胚或桑椹胚才可移植 | |
D. | 胚胎移植前不需要先進行免疫排異反應的試驗 |
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