如圖所示為某河流中食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)示意圖，下列說法正確的是（　�。�
A、該食物網(wǎng)中含有生態(tài)系統(tǒng)中所有的生物成分
B、鱖魚屬于第三、第四營養(yǎng)級
C、該食物網(wǎng)能量的來源只有水草固定的太陽能
D、該河流中引入外來物種有利于增加生物多樣性
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：分析題圖：圖示為某河流中食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)示意圖，其中綠藻和水草是生產(chǎn)者，其余生物均為消費(fèi)者，還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量．該食物網(wǎng)中共有3條食物鏈，即水草→草魚→鱖魚、綠藻→輪蟲→鳙魚→鱖魚、綠藻→水蚤→鳙魚→鱖魚．
解答： 解：A、該食物網(wǎng)中含有生產(chǎn)者和消費(fèi)者，還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量，A錯誤；
B、鱖魚在食物鏈“水草→草魚→鱖魚”中屬于第三營養(yǎng)級，而在食物鏈“綠藻→輪蟲→鳙魚→鱖魚”或“綠藻→水蚤→鳙魚→鱖魚”中屬于第四營養(yǎng)級，B正確；
C、該食物網(wǎng)能量的來源是水草和綠藻固定的太陽能，C錯誤；
D、該河流中引入外來物種可能會導(dǎo)致生態(tài)入侵，D錯誤．
故選：B．
點(diǎn)評：本題結(jié)合某河流中食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)示意圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能根據(jù)食物網(wǎng)判定某生物的營養(yǎng)級別、生物的種間關(guān)系等；識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判定各選項．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物膜的應(yīng)用，正確的是（　�。�
A、海水淡化中應(yīng)用了生物膜的信息傳遞功能
B、透析型人工腎與生物膜無關(guān)
C、可以利用生物膜的選擇透過性進(jìn)行污水處理
D、人工膜可以模擬生物膜的能量交換功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

測定植物的呼吸強(qiáng)度可以用簡易測定法（裝置如圖），廣口瓶用熔化的石蠟密封后開始記錄時間，每隔一定時間測量水柱上升的高度．以水柱上升的高度表示相對呼吸強(qiáng)度（cm?h-1）．實(shí)驗結(jié)果數(shù)據(jù)如下表所示．
不同時間內(nèi)呼吸強(qiáng)度的變化
時間（min）0102030405060
水柱上升高度（cm）05.56.46.97.37.37.3
呼吸強(qiáng)度（cm?h-1）033.019.213.811.08.87.3
討論及問題分析：
（1）從實(shí)驗數(shù)據(jù)來看，在實(shí)驗前期，水柱不斷上升的原因是
 
．
（2）為了排除環(huán)境中溫度、大氣壓強(qiáng)等因素對實(shí)驗結(jié)果的影響，還需要設(shè)計對照實(shí)驗，與實(shí)驗組相比改變的條件是
 
．
（3）若圖中實(shí)驗用小麥種子不經(jīng)消毒處理，則測得的數(shù)據(jù)與種子實(shí)際呼吸強(qiáng)度相比是偏大還是偏�。看穑�
 
．
（4）60min后將萌發(fā)小麥種子制成提取液，取2ml提取液于試管中，加入適量的重鉻酸鉀濃硫酸溶液，振蕩試管后的顏色變化為
 
．
（5）若用等量消毒萌發(fā)花生種子代替小麥種子，30min內(nèi)分解相同質(zhì)量有機(jī)物時水柱上升的高度
 
（更高、不變、更低）

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過程圖解，a-k代表物質(zhì)，①-⑤代表生理過程，請據(jù)圖回答：

（1）圖中物質(zhì)d分布在
 
．物質(zhì)k是
 
，場所Ⅱ為
 
．
（2）過程④代表
 
，圖中也能發(fā)生在人體中的過程是
 
（填序號）．
（3）在適宜的光照下，①為②過程提供
 
（填名稱）．在②過程中用放射性同位素對物質(zhì)c示蹤，則放射性同位素最先出現(xiàn)在
 
中（括號內(nèi)填字母）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)微生物的問題：
Ⅰ、圖1是顯示微生物的接種實(shí)驗中的一些步驟，請據(jù)圖回答．

（1）圖中所表示的接種方法是
 
，請用線條和箭頭在答題紙圖2空白圓圈內(nèi)畫出該方法接種的路徑示意圖．
 

（2）圖示接種方法的目的是
 
．
（3）在進(jìn)行
 
和
 
操作之間要對用到的培養(yǎng)基做滅菌處理．
（4）“滅菌”具體是指
 
，需要在
 
條件下進(jìn)行．
Ⅱ、有機(jī)農(nóng)藥苯磺隆是一種除草劑，長期使用會污染環(huán)境．研究發(fā)現(xiàn)，苯磺隆能被土壤中某些微生物降解．為從土壤中分離獲得分解苯磺隆的菌落，某同學(xué)設(shè)計了一種培養(yǎng)基（成分見下表）：
生長因子無機(jī)鹽葡萄糖苯磺隆瓊脂水
培養(yǎng)基++-+-+
（5）土壤中存在能分解苯磺隆的細(xì)菌，從生物進(jìn)化的角度分析，這是
 
結(jié)果．
（6）細(xì)菌種群進(jìn)化過程中，起主要作用的變異是
 
．
A．環(huán)境條件    B．基因重組    C．基因突變    D．染色體變異
（7）據(jù)表判斷，該培養(yǎng)基能否用于分離出分解苯磺隆的菌落？為什么？
 
，
 
．
（8）利用培養(yǎng)基不僅可以培養(yǎng)微生物，也可以進(jìn)行植物組織培養(yǎng)和動物細(xì)胞的培養(yǎng)，但不同的是，在組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中還需要加入
 
，而動物的培養(yǎng)基則需要適宜的溫度、PH和
 
條件．（寫兩點(diǎn)）

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科目：高中生物 來源： 題型：

胰島素是一種能夠調(diào)節(jié)血糖的蛋白質(zhì)，由51個氨基酸，2條多肽鏈組成，據(jù)此分析，下列說法正確的是（　�。�
A、一個胰島素分子中含有49個肽鍵，肽鍵可表示為NH-CO
B、胰島素的合成、分泌需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體多種細(xì)胞器的參與
C、胰島素的功能取決于氨基酸的排列順序，與空間結(jié)構(gòu)無關(guān)
D、若某人胰島素含量過低，可以通過口服或者注射的方式補(bǔ)充

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖①～③分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過程．請回答下列問題：
（1）細(xì)胞中的①、②分別表示
 
過程．
（2）過程③（甲表示甲硫氨酸，丙表示丙氨酸）中丙氨酸的密碼子是
 
，若圖中的多肽是由30個氨基酸脫水縮合而成，則圖中α鏈至少含有
 
個堿基．
（3）已知過程②的α鏈中鳥嘌呤與尿嘧啶之和占堿基總數(shù)的54%，α鏈及其模板鏈對應(yīng)區(qū)段的堿基中鳥嘌呤分別占30%、26%，則與α鏈對應(yīng)的DNA區(qū)段中腺嘌呤所占的堿基比例為
 
．
（4）若轉(zhuǎn)錄形成α鏈的基因中有一個堿基對發(fā)生了改變，則根據(jù)α鏈翻譯形成的肽鏈中氨基酸的種類和排列順序是否一定發(fā)生變化，
 
，為什么？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

埃博拉出血熱（EBHF）是由埃博拉病毒（EBV）（一種絲狀單鏈RNA病毒）引起的病毒性出血熱，EBV與宿主細(xì)胞結(jié)合后，將核酸-蛋白復(fù)合體（-RNA）釋放至細(xì)胞質(zhì)，通過以下途徑進(jìn)行增殖．下列推斷正確的是（　�。�
A、將EBV的RNA直接注入到人體細(xì)胞內(nèi)一定會引起EBHF
B、過程①所需嘌呤比例與過程③所需嘧啶比例不同
C、過程②需要的氨基酸和tRNA的種類、數(shù)量不同
D、EBV增殖過程需細(xì)胞提供四種脫氧核苷酸和ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)體溫調(diào)節(jié)的說法不正確的是（　�。�
A、體溫持續(xù)38℃時散熱量與產(chǎn)熱量保持平衡
B、體溫升高都是由于細(xì)胞代謝產(chǎn)熱增加引起的
C、感染病菌時人體發(fā)燒有利于維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)
D、下丘腦中有體溫調(diào)節(jié)中樞，同時還對甲狀腺的活動具有調(diào)節(jié)功能

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同步練習(xí)冊答案