A. | 若表示反射弧,則其信息都以局部電流形式傳導(dǎo) | |
B. | 若a為下丘腦,則c的分泌物可能是雌性激素 | |
C. | 若表示細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)過(guò)程,則d過(guò)程只發(fā)生于細(xì)胞核中 | |
D. | 若a、b、c依次為抗原、吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞,則該過(guò)程只能代表細(xì)胞免疫的部分階段 |
分析 圖中其中a、b、c應(yīng)表示可能存在的結(jié)構(gòu)或細(xì)胞,d、e表示可能存在的相關(guān)物質(zhì).反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,其結(jié)構(gòu)包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器;細(xì)胞中遺傳信息傳遞過(guò)程主要包括轉(zhuǎn)錄和翻譯;激素分級(jí)調(diào)節(jié)的樞紐為下丘腦,下丘腦分泌相應(yīng)的激素作用于垂體,垂體也會(huì)分泌相應(yīng)的激素作用于相關(guān)腺體,從而促進(jìn)相關(guān)激素的分泌;體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程也是考生易混淆的考點(diǎn),要區(qū)分清楚.
解答 解:A、若該圖表示反射弧,在兩個(gè)神經(jīng)元之間,興奮是通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)的方式進(jìn)行傳導(dǎo)的,并且在突觸上發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào),A錯(cuò)誤;
B、若a為下丘腦,則c可以代表卵巢,其分泌物是雌性激素,B正確;
C、若該圖表示細(xì)胞中遺傳信息傳遞過(guò)程,a、b、c分別表示DNA、mRNA、蛋白質(zhì),d、e分別表示轉(zhuǎn)錄和翻譯,轉(zhuǎn)錄過(guò)程主要發(fā)生在細(xì)胞核中,翻譯發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上,C錯(cuò)誤;
D、若a、b、c依次為抗原、吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞,則該過(guò)程可能代表細(xì)胞免疫的部分階段,也可能代表體液免疫的部分階段,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題較綜合,考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力,能通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 精子和卵細(xì)胞相互接觸完成受精作用 | |
B. | 肝細(xì)胞表面的糖蛋白結(jié)合胰島素 | |
C. | 高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接 | |
D. | 氨基酸脫水縮合 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林省長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在分泌蛋白質(zhì)的形成過(guò)程中,細(xì)胞中的各種生物膜之間的轉(zhuǎn)化敘述錯(cuò)誤的是
A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)通過(guò)“出芽”形成小泡與高爾基體膜融合
B.細(xì)胞質(zhì)中的小泡與核糖體融合
C.高爾基體膜突起形成小泡,離開(kāi)高爾基體膜與細(xì)胞膜融合
D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜通過(guò)小泡與高爾基體膜融合,高爾基體膜也通過(guò)小泡與細(xì)胞膜融合
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 非同源染色體自由組合發(fā)生在②的下一時(shí)期 | |
B. | 圖②分裂后立即進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期 | |
C. | 圖③細(xì)胞中含有同源染色體且有2個(gè)染色體組 | |
D. | 圖④分裂完成后將形成為2個(gè)精細(xì)胞或2個(gè)極體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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