下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)
B、有性生殖的出現(xiàn)加快了生物進(jìn)化的步伐
C、若沒(méi)有突變，生物的進(jìn)化還能夠發(fā)生
D、進(jìn)化地位越高等的生物，適應(yīng)能力越強(qiáng)
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
專(zhuān)題：
分析：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過(guò)程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、可遺傳的變異為生物進(jìn)化提供了原材料，A正確；
B、有性生殖生物通過(guò)有性生殖實(shí)現(xiàn)基因重組，可增強(qiáng)了生物的變異性和適應(yīng)性，加快了生物進(jìn)化的步伐，B正確；
C、突變?yōu)樯镞M(jìn)化提供了原材料，若沒(méi)有突變，生物的進(jìn)化就不能夠發(fā)生，C錯(cuò)誤；
D、生物在進(jìn)化上的地位是根據(jù)生物的結(jié)構(gòu)和功能來(lái)劃分的，進(jìn)化地位越高，適應(yīng)環(huán)境的能力不一定越強(qiáng)，D錯(cuò)誤．
故選：CD．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物進(jìn)化和物種形成的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究生長(zhǎng)素的生理作用，研究者將黃瓜幼苗制成的插條插入蒸餾水中（圖1）．對(duì)插條的處理方法及結(jié)果見(jiàn)圖2．

（1）在研究中發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)素在黃瓜幼苗中可以逆濃度梯度運(yùn)輸，缺氧會(huì)嚴(yán)重阻礙這一過(guò)程，這說(shuō)明生長(zhǎng)素在植株中的運(yùn)輸方式是
 
．
（2）制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是
 
，插條插在蒸餾水中而不是營(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是
 
．
（3）在實(shí)驗(yàn)I中，對(duì)A葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，導(dǎo)致B葉
 
．該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照處理是
 
．
（4）研究者用生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理細(xì)胞，得到結(jié)果如表，據(jù)此分析生長(zhǎng)素類(lèi)似物作用于植物細(xì)胞的分子機(jī)制是
 
．
細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)含量比值處理前處理后
DNA：RNA：蛋白質(zhì)1：3.1：111：5.4：21.7

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在2004年的早春時(shí)節(jié)，江南一寺廟中百年梅樹(shù)上發(fā)出了一條新枝，開(kāi)出了明顯有別于全樹(shù)紅色梅花的綠色梅花．由這一現(xiàn)象我們可以看出（　�。�
A、基因突變是由環(huán)境變化引起的
B、紅色梅花和綠色梅花細(xì)胞中的染色體數(shù)目、基因型都是相同的
C、染色體變異是形成生物多樣性的重要因素
D、基因突變與生物多樣性的形成有重要的關(guān)系

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是有關(guān)生長(zhǎng)素及其類(lèi)似物生理功能的敘述，其中不正確的是（　　）
A、根的向地生長(zhǎng)與莖的背地生長(zhǎng)受生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)
B、濃度為10-8mol/L的生長(zhǎng)素是促進(jìn)芽生長(zhǎng)最適宜的濃度，超過(guò)這個(gè)濃度就抑制芽的生長(zhǎng)
C、用一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液噴灑棉花植株可以防止落花落果
D、花蕾期去雄，再將一定濃度的生長(zhǎng)素涂在番茄雌蕊的柱頭上可以得到無(wú)子番茄

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究不同條件對(duì)葉片中淀粉合成的影響，將某植物在黑暗中放置一段時(shí)間，耗盡葉片中的淀粉．然后取生理狀態(tài)一致的葉片，平均分成4組，實(shí)驗(yàn)處理如下表所示．一段時(shí)間后，檢測(cè)葉片中有無(wú)淀粉，結(jié)果如下表．
理科綜合試題第16頁(yè)理科綜合試題第17頁(yè)
編號(hào)		組1組2組3組4
處理蒸餾水浸泡水中通入空氣蒸餾水浸泡水中通入CO2和N2
光照黑暗光照黑暗
檢測(cè)結(jié)果有淀粉無(wú)淀粉有淀粉無(wú)淀粉
請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)與結(jié)果回答下列問(wèn)題：
（1）組1與組2為一對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變量是
 
，組1與組3也為一對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變量是
 
．
（2）在黑暗條件下，葉片能進(jìn)行有氧呼吸的組別是
 
．
（3）光照條件下，組1葉片通過(guò)
 
作用產(chǎn)生淀粉；葉肉細(xì)胞釋放出的氧氣來(lái)自于
 
的光解．
（4）如果組3的蒸餾水中只通入N2，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果是葉片中
 
（有、無(wú)）淀粉．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將牛奶和姜汁混合，待牛奶凝固便成了獨(dú)著特色的廣東甜品--姜撞奶．為了掌握牛奶凝固所需的條件，某同學(xué)在不同溫度的等量牛奶中混入一些新鮮姜汁，觀察混合物15min，看其是否會(huì)凝固，結(jié)果如表．據(jù)此分析
注：用曾煮沸的姜汁重復(fù)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，牛奶在任何溫度下均不能凝固．（　�。�
溫度（℃）20406080100
結(jié)果15min后仍未
有凝固現(xiàn)象		14min內(nèi)
完全凝固		1min完
全凝固		1min完
全凝固		15min后仍未
有凝固現(xiàn)象
A、新鮮姜汁可能含有某種酶，能將可溶的牛奶蛋白轉(zhuǎn)化成不溶狀態(tài)
B、20℃和100℃時(shí)牛奶未凝固，是因?yàn)槊傅姆肿咏Y(jié)構(gòu)遭到破壞
C、將姜汁與牛奶分別在不同溫度下保溫后再混合，實(shí)驗(yàn)更科學(xué)
D、姜汁中所含酶的最適溫度是60℃

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示的是一晝夜北方某作物植株CO2吸收量的變化．甲圖為盛夏某一晴天，乙圖是在春季的某一晴天．對(duì)兩圖的相關(guān)原因分析不正確的是（　　）
A、甲圖中有機(jī)物積累最多的是G點(diǎn)，兩圖中B點(diǎn)植物干重均低于A點(diǎn)時(shí)的干重
B、植株有機(jī)物總積累可用橫軸上、下曲線圍成的有關(guān)面積表示，適當(dāng)提高溫度可增加OA的絕對(duì)值
C、兩圖中DE時(shí)間段葉綠體中三碳化合物含量均大大減少
D、甲圖中E點(diǎn)與G點(diǎn)相比，葉綠體中的ATP含量較多

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)一般由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的是（　�。�
A、血紅蛋白B、呼吸氧化酶
C、胃蛋白酶D、性激素

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于群落的結(jié)構(gòu)，以下理解不正確的是（　　）
A、竹林中竹子高低錯(cuò)落有致，其在垂直結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象
B、動(dòng)物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)
C、淡水魚(yú)占據(jù)不同的水層，出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚(yú)的食性有關(guān)
D、不同地段生物種群有差別，在水平方向上呈鑲嵌分布

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案