夏季將某綠色植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外自然環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)，測(cè)得一晝夜間CO2濃度的變化曲線(xiàn)（如圖1），下列能正確表示D點(diǎn)時(shí)單位時(shí)間玻璃罩內(nèi)植株消耗CO2總量和向玻璃罩內(nèi)釋放O2量的關(guān)系的是（如圖2）（　�。�
A、AB、BC、CD、D
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題：
分析：圖1是一個(gè)密閉的容器，由于從A到D二氧化碳濃度增加，所以AD點(diǎn)表示呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度，由于從D點(diǎn)到H點(diǎn)二氧化碳濃度下降，所以DH表示光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度；D點(diǎn)是一個(gè)拐點(diǎn)，二氧化碳的濃度既不增加也不降低，所以D點(diǎn)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度．
解答： 解：氧氣的釋放量代表凈光合作用強(qiáng)度，二氧化碳的消耗量表示總的光合作用強(qiáng)度．總光合作用強(qiáng)度（二氧化碳的消耗量）=凈光合作用強(qiáng)度（氧氣的釋放量）+呼吸作用強(qiáng)度，也就意味著二氧化碳的吸收量一定大于氧氣的釋放量．
A、二氧化碳的消耗量不可能會(huì)小于氧氣的釋放量，A錯(cuò)誤；
B、植株消耗的二氧化碳用于進(jìn)行光合作用，所以消耗的二氧化碳的量一定會(huì)大于氧氣的釋放量（光合作用產(chǎn)生的氧氣-呼吸作用消耗的氧氣），B錯(cuò)誤；
C、C表示只釋放氧氣，不消耗二氧化碳，不會(huì)存在這種情況，C錯(cuò)誤；
D、只有二氧化碳的消耗量，而氧氣的釋放量為零，說(shuō)明光合作用產(chǎn)生的氧氣被呼吸作用消耗，也就意味著光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題解題的關(guān)鍵是明確坐標(biāo)曲線(xiàn)和柱狀圖的含義，曲線(xiàn)是滿(mǎn)足一定條件的點(diǎn)的集合，在這些點(diǎn)中，起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn)，曲線(xiàn)與縱橫坐標(biāo)以及其他曲線(xiàn)的交叉點(diǎn)等，隱含著某些限制條件或某些特殊的生物學(xué)含義，明確這些特殊點(diǎn)的含義是解題的基礎(chǔ)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、單基因遺傳病就是受一個(gè)等位基因控制的遺傳病
B、適齡生育對(duì)于預(yù)防遺傳病和防止先天性疾病患兒的出生具有重要意義
C、禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡(jiǎn)單有效的方法
D、21三體綜合征和貓叫綜合征患者都屬于染色體數(shù)目異常遺傳病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假設(shè)某生物具有兩對(duì)同源染色體AaBb，在正常情況下卵細(xì)胞中不含（　�。�
A、abB、AbC、AaD、aB

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圓粒、皺粒豌豆是孟德?tīng)栐陔s交實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的實(shí)驗(yàn)材料．與圓粒豌豆相比，皺粒豌豆中蔗糖含量相對(duì)較高，這是由于皺粒豌豆的淀粉分支酶發(fā)生了突變，造成該酶不能合成，從而影響了蔗糖向淀粉的轉(zhuǎn)化．由此可推測(cè)，突變的淀粉分支酶基因（　�。�
A、不能遺傳
B、可以遺傳
C、不再發(fā)生突變
D、通過(guò)控制酶的合成而控制性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一分子ATP具有的腺苷、高能磷酸鍵、磷酸基團(tuán)的數(shù)量依次為（　�。�
A、1、2、3
B、1、1、2
C、1、2、2
D、2、2、3

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將一新鮮葉片放在特殊的裝置內(nèi)，給予不同強(qiáng)度的光照（其它條件保持不變），測(cè)得氧氣釋放（氧氣吸收）速率如下表所示：下列對(duì)該數(shù)據(jù)的分析，錯(cuò)誤的是（　�。�
光照強(qiáng)度（klx） 0 2 4 6 8 10 12 14
O2（μL/cm2葉面?min） -0.2 0 0.2 0.4 0.8 1.2 1.2 1.2
A、該葉片呼吸強(qiáng)度是0.2μL/cm2葉面?min
B、當(dāng)光照強(qiáng)度為2klx時(shí)，光合作用產(chǎn)生O2的速率為0.2μL/cm2葉面?min
C、當(dāng)光照強(qiáng)度為8klx時(shí)，光合作用產(chǎn)生O2的速率為0.8μL/cm2葉面?min
D、當(dāng)光照強(qiáng)度超過(guò)10klx，光合作用速率達(dá)到最大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將置于陽(yáng)光下的盆栽植物移至暗處，細(xì)胞內(nèi)三碳酸和三碳糖生成量的變化（　　）
A、三碳酸突然變少，三碳糖增加
B、三碳酸與三碳糖都增加
C、三碳酸與三碳糖都減少
D、三碳酸突然上升，三碳糖減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于光合作用和細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的ATP可用于暗反應(yīng)
B、光合作用和細(xì)胞呼吸總是同時(shí)進(jìn)行
C、光合作用和細(xì)胞呼吸可以相互為對(duì)方提供原料
D、光合作用與細(xì)胞呼吸分別在葉肉細(xì)胞和根細(xì)胞中進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件．如圖表示人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的幾種調(diào)節(jié)方式．
（1）如圖所示：在神經(jīng)纖維上放置兩個(gè)電極，并連接到一個(gè)電表上，如果分別在X、Y處給予一個(gè)適宜的相同刺激，可觀(guān)察到電表指針的偏轉(zhuǎn)次數(shù)分別是
 
．
（2）在圖中Z處給予某種藥物后，再刺激軸突X，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測(cè)到Z處神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同，這是由于該藥物抑制了
 
的功能．
（3）如果該圖代表人在抵御寒冷時(shí)的部分調(diào)節(jié)過(guò)程，則細(xì)胞甲可能是
 
細(xì)胞，分泌物a可代表其分泌的
 
激素；激素分泌后是彌散在內(nèi)環(huán)境中的，但激素釋放到內(nèi)環(huán)境后僅作用于靶細(xì)胞，原因是
 
．
（4）科學(xué)研究表明：精神因素（焦慮、緊張等的心理應(yīng)激）會(huì)使T細(xì)胞活性下降，對(duì)病毒、真菌感染的抵抗能力和對(duì)腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降，還間接引起機(jī)體生成抗體的能力降低．如果圖中的細(xì)胞乙代表T淋巴細(xì)胞，則其分泌物是
 
．
（5）如圖充分說(shuō)明
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制．

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