下列哪項(xiàng)使格里菲思提出了“轉(zhuǎn)化因子”的結(jié)論（　�。�
A、從S型活細(xì)菌中提取DNA與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
B、從S型活細(xì)菌中提取多糖，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
C、從S型活細(xì)菌中提取蛋白質(zhì)，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
D、將加熱殺死的S型細(xì)菌，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
考點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，格里菲斯做了四組實(shí)驗(yàn)：

從這四組實(shí)驗(yàn)中，格里菲斯提出了在S型死細(xì)菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”．
解答： 解：艾弗里做了肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，即將S型細(xì)菌的DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)分離開(kāi)，單獨(dú)的和R型細(xì)菌混合，觀察它們的轉(zhuǎn)化作用，因此選項(xiàng)ABC均屬于艾弗里的實(shí)驗(yàn)．
而格里菲斯做了肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，將加熱殺死的S型細(xì)菌，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，發(fā)現(xiàn)小鼠患病死亡，說(shuō)明在S型死細(xì)菌中存在某種轉(zhuǎn)化因子．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，意在考查考生的識(shí)記能力和區(qū)分能力，難度不大．考生要能夠區(qū)分格里菲斯和艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，格里菲斯做的是體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，而艾弗里做的是體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　　）
A、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
B、具有捕食關(guān)系的兩種生物之間也可能具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
C、營(yíng)腐生生活的細(xì)菌和真菌一定是分解者
D、以植食性動(dòng)物為食的動(dòng)物屬第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在鹽城大豐沿海灘涂建立丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的主要目的是（　　）
A、加入“世界生物圈保護(hù)區(qū)網(wǎng)”
B、有效控制工廠污水對(duì)灘涂生態(tài)環(huán)境的污染
C、將世界各地的丹頂鶴遷入保護(hù)區(qū)進(jìn)行遷地保護(hù)
D、對(duì)丹頂鶴和它們所生存的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行就地保護(hù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物多樣性及其保護(hù)措施的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、生物多樣性是指物種的多樣性
B、生物多樣性是共同進(jìn)化的結(jié)果
C、濕地的蓄洪防旱功能屬于生物多樣性的間接價(jià)值
D、對(duì)自然資源合理的利用就是最好的保護(hù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于DNA復(fù)制的敘述，正確的是（　　）
A、產(chǎn)物是RNA分子
B、場(chǎng)所主要是細(xì)胞溶膠
C、原料是氨基酸
D、方式是半保留復(fù)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

呼吸商（RQ=
CO2釋放量
O2吸收量
）可用為描述細(xì)胞呼吸過(guò)程中O2應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo)．如圖表示某植物非綠包器官在不同O2濃度下單位時(shí)間內(nèi)O2吸收量和CO2釋放量．根據(jù)所給信息，下列判斷正確的是（　�。�
A、該植物器官細(xì)胞呼吸過(guò)程中可能有非糖物質(zhì)氧化分解
B、a點(diǎn)固定CO2的場(chǎng)所是細(xì)胞溶膠或線粒體基質(zhì)
C、b點(diǎn)厭氧呼吸強(qiáng)度最低，最適合貯藏該植物器官
D、c點(diǎn)呼吸商為1，說(shuō)明該植物器官只進(jìn)行需氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于生物多樣性間接使用價(jià)值的是（　�。�
A、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，激發(fā)人們文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作靈感
B、野生生物相互依存、相互制約，共同維系生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)
C、科學(xué)家根據(jù)蒼蠅平衡棒的導(dǎo)航原理，研制了新型的導(dǎo)航儀
D、生物多樣性是培育農(nóng)作物、家畜和家禽新品種不可缺少的基因庫(kù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下面生態(tài)系統(tǒng)概念圖，回答下列問(wèn)題：

（1）圖中①、②、③分別為
 
、
 
、
 
'
（2）碳在生態(tài)系統(tǒng)④⑤⑥之間主要是以
 
形式進(jìn)行傳遞的．能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（3）碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑主要通過(guò)
 
（填寫(xiě)圖中編號(hào)）的
 
作用完成的．f
（4）生物④的同化作用類型是
 
．
（5）維持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的調(diào)節(jié)機(jī)，是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物克隆的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、植物組培獲得的試管苗，可能為雜合子，也可能為純合子；可能為單倍體，也可能為二倍體
B、同一株綠色開(kāi)花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)組培獲得的愈傷組織基因型一定相同
C、動(dòng)物克隆的技術(shù)基礎(chǔ)是動(dòng)物的細(xì)胞和組織培養(yǎng)
D、為了防止細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中細(xì)菌的污染，可向培養(yǎng)液中加入適量的抗生素

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