如圖表示某高等植物體內(nèi)的生理過(guò)程,下列分析錯(cuò)誤的是(  )
A、Ⅰ階段通過(guò)葉綠體中色素,把光能轉(zhuǎn)化為ATP中穩(wěn)定的化學(xué)能
B、Ⅰ階段中生成的NADPH將作為還原劑參與碳反應(yīng)
C、③④過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所分別是葉綠體基質(zhì)和細(xì)胞溶膠
D、如該植物是水稻,根部在水淹較長(zhǎng)時(shí)間后,其④過(guò)程的產(chǎn)物是酒精和CO2
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:據(jù)圖分析:ⅠⅡⅢ分別表示光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段以及細(xì)胞呼吸.①②表示為C3還原供能量和還原劑過(guò)程,③表示暗反應(yīng)的CO2固定過(guò)程,④⑤分別表示無(wú)氧呼吸和有氧呼吸.再根據(jù)個(gè)過(guò)程反生的場(chǎng)所、物質(zhì)和能量變化等解析各個(gè)選項(xiàng).
解答: 解:A、Ⅰ階段通過(guò)葉綠體中色素,把光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能,A錯(cuò)誤;
B、Ⅰ階段表示光反應(yīng)階段,其中生成的NADPH將作為還原劑參與碳反應(yīng),B正確;
C、③表示光合作用的暗反應(yīng)階段,反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì),④表示無(wú)氧呼吸,反應(yīng)的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),C正確;
D、如該植物是水稻,根部在水淹較長(zhǎng)時(shí)間后,植物根部細(xì)胞發(fā)生④無(wú)氧呼吸,產(chǎn)物是酒精和CO2.故D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查光合作用和呼吸作用等相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界中的一些生物學(xué)問(wèn)題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、酪氨酸幾乎不溶于水,而精氨酸易溶于水,這種差異是由R基的不同引起的
B、被動(dòng)運(yùn)輸是物質(zhì)順濃度梯度的擴(kuò)散,主動(dòng)運(yùn)輸是物質(zhì)逆濃度梯度運(yùn)輸
C、主動(dòng)運(yùn)輸保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動(dòng)的需要,主動(dòng)選擇吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),排除代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)
D、n個(gè)氨基酸共有m個(gè)氨基,則這些氨基酸縮合成的一條多肽中氨基數(shù)為m-n

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

完成呼吸、體溫調(diào)節(jié)、閱讀反射的神經(jīng)中樞依次位于( 。
A、下丘腦、大腦、大腦
B、腦干、下丘腦、大腦
C、大腦、脊髓、大腦
D、脊髓、脊髓、腦干

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

從自然菌樣篩選較理想生產(chǎn)菌種的一般步驟是:采集菌樣→富集培養(yǎng)→純種分離→性能測(cè)定.
(1)不同微生物的生存環(huán)境不同,獲得理想微生物的第一步是從適合的環(huán)境采集菌樣,然后再按一定的方法分離、純化.培養(yǎng)噬鹽菌的菌樣應(yīng)從
 
環(huán)境采集.
(2)富集培養(yǎng)指創(chuàng)設(shè)僅適合待分離微生物旺盛生長(zhǎng)的特定環(huán)境條件,使其群落中的數(shù)量大大增加,從而分離出所需微生物的培養(yǎng)方法.對(duì)產(chǎn)耐高溫淀粉酶微生物的富集培養(yǎng)應(yīng)選擇
 
的培養(yǎng)基,并在
 
條件下培養(yǎng).
(3)下面兩組圖是采用純化微生物培養(yǎng)的兩種接種方法接種后培養(yǎng)的效果圖解,請(qǐng)分析接種的具體方法.
獲得圖A效果的接種方法是
 
,獲得圖B效果的接種方法是
 

(4)配制培養(yǎng)基時(shí)各種成分在溶化后分裝前必須進(jìn)行
 
,接種前要進(jìn)行
 
,在整個(gè)微生物的分離和培養(yǎng)中,一定要注意在
 
條件下進(jìn)行.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在搭建DNA分子模型的實(shí)驗(yàn)中,有4種堿基塑料片共30個(gè)(其中6個(gè)C、8個(gè)G、6個(gè)A、10個(gè)T),脫氧核糖和磷酸之間的連接物18個(gè),脫氧核糖塑料片40個(gè),足量的磷酸塑料片、氫鍵的連接物、脫氧核糖和堿基之間的連接物.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、能搭建出20個(gè)脫氧核苷酸
B、所搭建的DNA分子片段最長(zhǎng)為7堿基對(duì)
C、能搭建出410種不同的DNA分子模型
D、能搭建出一個(gè)5個(gè)堿基對(duì)的DNA分子片段

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家將分離得到的成熟的胡蘿卜韌皮部細(xì)胞進(jìn)行如下處理,最終由單個(gè)細(xì)胞發(fā)育成了完整的新植株.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)科學(xué)家所用的這種生物技術(shù)叫做植物組織培養(yǎng).該技術(shù)表明,當(dāng)植物細(xì)胞處于離體狀態(tài)時(shí),在一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、
 
和其他外界條件的作用下,可能表現(xiàn)出全能性,發(fā)育成完整植株.
(2)圖中B過(guò)程
 
(需要/不需要)光照.通過(guò)B過(guò)程產(chǎn)生的愈傷組織細(xì)胞與根韌皮部細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)
 
(相同/不同),其根本原因是
 

(3)某課外小組同學(xué)用愈傷組織同時(shí)進(jìn)行了兩組實(shí)驗(yàn):甲組培養(yǎng)基中含3%的蔗糖,乙組培養(yǎng)基中不含蔗糖,經(jīng)滅菌后接種,每組實(shí)驗(yàn)再分成兩個(gè)小組,分別在光下和暗處培養(yǎng).1個(gè)月后,觀察植物體生長(zhǎng)、分化情況,結(jié)果如下表:
培養(yǎng)條件甲組乙組
光下正常生長(zhǎng),分化不生長(zhǎng),死亡
暗處正常生長(zhǎng),不分化不生長(zhǎng),死亡
由此得出的結(jié)論是:①
 
;②
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

炭疽桿菌能產(chǎn)生兩種成分為蛋白質(zhì)的內(nèi)毒素,有的科學(xué)家將該菌的大型DNA分子破壞,該菌仍然能產(chǎn)生內(nèi)毒素.請(qǐng)分析推斷,應(yīng)該破壞該菌的什么結(jié)構(gòu),才能使它從根本上不再產(chǎn)生內(nèi)毒素( 。
A、核糖體B、質(zhì)粒
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D、擬核

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔內(nèi)的分泌蛋白,輸送到高爾基體腔內(nèi)進(jìn)一步加工,最后釋放到細(xì)胞外,在這一過(guò)程中,分泌蛋白通過(guò)生物膜的層數(shù)是(  )
A、0層B、5層C、6層D、3層

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

玉米的食用部分歸根到底是(  )
A、果實(shí)B、種子C、花序軸D、外稃

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同步練習(xí)冊(cè)答案