如圖表示某高等植物體內(nèi)的生理過(guò)程，下列分析錯(cuò)誤的是（　　）
A、Ⅰ階段通過(guò)葉綠體中色素，把光能轉(zhuǎn)化為ATP中穩(wěn)定的化學(xué)能
B、Ⅰ階段中生成的NADPH將作為還原劑參與碳反應(yīng)
C、③④過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所分別是葉綠體基質(zhì)和細(xì)胞溶膠
D、如該植物是水稻，根部在水淹較長(zhǎng)時(shí)間后，其④過(guò)程的產(chǎn)物是酒精和CO2
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題：
分析：據(jù)圖分析：ⅠⅡⅢ分別表示光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段以及細(xì)胞呼吸．①②表示為C3還原供能量和還原劑過(guò)程，③表示暗反應(yīng)的CO2固定過(guò)程，④⑤分別表示無(wú)氧呼吸和有氧呼吸．再根據(jù)個(gè)過(guò)程反生的場(chǎng)所、物質(zhì)和能量變化等解析各個(gè)選項(xiàng)．
解答： 解：A、Ⅰ階段通過(guò)葉綠體中色素，把光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能，A錯(cuò)誤；
B、Ⅰ階段表示光反應(yīng)階段，其中生成的NADPH將作為還原劑參與碳反應(yīng)，B正確；
C、③表示光合作用的暗反應(yīng)階段，反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)，④表示無(wú)氧呼吸，反應(yīng)的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，C正確；
D、如該植物是水稻，根部在水淹較長(zhǎng)時(shí)間后，植物根部細(xì)胞發(fā)生④無(wú)氧呼吸，產(chǎn)物是酒精和CO2．故D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題綜合考查光合作用和呼吸作用等相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界中的一些生物學(xué)問(wèn)題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、酪氨酸幾乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，這種差異是由R基的不同引起的
B、被動(dòng)運(yùn)輸是物質(zhì)順濃度梯度的擴(kuò)散，主動(dòng)運(yùn)輸是物質(zhì)逆濃度梯度運(yùn)輸
C、主動(dòng)運(yùn)輸保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)選擇吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排除代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)
D、n個(gè)氨基酸共有m個(gè)氨基，則這些氨基酸縮合成的一條多肽中氨基數(shù)為m-n

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

完成呼吸、體溫調(diào)節(jié)、閱讀反射的神經(jīng)中樞依次位于（　�。�
A、下丘腦、大腦、大腦
B、腦干、下丘腦、大腦
C、大腦、脊髓、大腦
D、脊髓、脊髓、腦干

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

從自然菌樣篩選較理想生產(chǎn)菌種的一般步驟是：采集菌樣→富集培養(yǎng)→純種分離→性能測(cè)定．
（1）不同微生物的生存環(huán)境不同，獲得理想微生物的第一步是從適合的環(huán)境采集菌樣，然后再按一定的方法分離、純化．培養(yǎng)噬鹽菌的菌樣應(yīng)從
 
環(huán)境采集．
（2）富集培養(yǎng)指創(chuàng)設(shè)僅適合待分離微生物旺盛生長(zhǎng)的特定環(huán)境條件，使其群落中的數(shù)量大大增加，從而分離出所需微生物的培養(yǎng)方法．對(duì)產(chǎn)耐高溫淀粉酶微生物的富集培養(yǎng)應(yīng)選擇
 
的培養(yǎng)基，并在
 
條件下培養(yǎng)．
（3）下面兩組圖是采用純化微生物培養(yǎng)的兩種接種方法接種后培養(yǎng)的效果圖解，請(qǐng)分析接種的具體方法．
獲得圖A效果的接種方法是
 
，獲得圖B效果的接種方法是
 
．
（4）配制培養(yǎng)基時(shí)各種成分在溶化后分裝前必須進(jìn)行
 
，接種前要進(jìn)行
 
，在整個(gè)微生物的分離和培養(yǎng)中，一定要注意在
 
條件下進(jìn)行．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在搭建DNA分子模型的實(shí)驗(yàn)中，有4種堿基塑料片共30個(gè)（其中6個(gè)C、8個(gè)G、6個(gè)A、10個(gè)T），脫氧核糖和磷酸之間的連接物18個(gè)，脫氧核糖塑料片40個(gè)，足量的磷酸塑料片、氫鍵的連接物、脫氧核糖和堿基之間的連接物．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、能搭建出20個(gè)脫氧核苷酸
B、所搭建的DNA分子片段最長(zhǎng)為7堿基對(duì)
C、能搭建出410種不同的DNA分子模型
D、能搭建出一個(gè)5個(gè)堿基對(duì)的DNA分子片段

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家將分離得到的成熟的胡蘿卜韌皮部細(xì)胞進(jìn)行如下處理，最終由單個(gè)細(xì)胞發(fā)育成了完整的新植株．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）科學(xué)家所用的這種生物技術(shù)叫做植物組織培養(yǎng)．該技術(shù)表明，當(dāng)植物細(xì)胞處于離體狀態(tài)時(shí)，在一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、
 
和其他外界條件的作用下，可能表現(xiàn)出全能性，發(fā)育成完整植株．
（2）圖中B過(guò)程
 
（需要/不需要）光照．通過(guò)B過(guò)程產(chǎn)生的愈傷組織細(xì)胞與根韌皮部細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)
 
（相同/不同），其根本原因是
 
．
（3）某課外小組同學(xué)用愈傷組織同時(shí)進(jìn)行了兩組實(shí)驗(yàn)：甲組培養(yǎng)基中含3%的蔗糖，乙組培養(yǎng)基中不含蔗糖，經(jīng)滅菌后接種，每組實(shí)驗(yàn)再分成兩個(gè)小組，分別在光下和暗處培養(yǎng)．1個(gè)月后，觀察植物體生長(zhǎng)、分化情況，結(jié)果如下表：
培養(yǎng)條件甲組乙組
光下正常生長(zhǎng)，分化不生長(zhǎng)，死亡
暗處正常生長(zhǎng)，不分化不生長(zhǎng)，死亡
由此得出的結(jié)論是：①
 
；②
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

炭疽桿菌能產(chǎn)生兩種成分為蛋白質(zhì)的內(nèi)毒素，有的科學(xué)家將該菌的大型DNA分子破壞，該菌仍然能產(chǎn)生內(nèi)毒素．請(qǐng)分析推斷，應(yīng)該破壞該菌的什么結(jié)構(gòu)，才能使它從根本上不再產(chǎn)生內(nèi)毒素（　�。�
A、核糖體B、質(zhì)粒
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D、擬核

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔內(nèi)的分泌蛋白，輸送到高爾基體腔內(nèi)進(jìn)一步加工，最后釋放到細(xì)胞外，在這一過(guò)程中，分泌蛋白通過(guò)生物膜的層數(shù)是（　　）
A、0層B、5層C、6層D、3層

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米的食用部分歸根到底是（　　）
A、果實(shí)B、種子C、花序軸D、外稃

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同步練習(xí)冊(cè)答案