已知酶催化水解的反應(yīng)時(shí)間和產(chǎn)物生成量的關(guān)系如圖．那么，在反應(yīng)過(guò)程中酶?底物復(fù)合物濃度變化曲線正確的是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：酶促反應(yīng)的原理
專題：
分析：分析曲線圖：圖示表示酶催化水解的反應(yīng)時(shí)間和產(chǎn)物生成量的關(guān)系，在0～15min內(nèi)，隨著時(shí)間的推移，產(chǎn)物的生成量逐漸增加；15min后，隨著時(shí)間的推移，產(chǎn)物的生成量不再增加，說(shuō)明此時(shí)底物已經(jīng)耗盡．
解答： 解：（1）在反應(yīng)前5分鐘，產(chǎn)物生成量非常快，說(shuō)明底物濃度足夠高，有足夠的底物與酶結(jié)合，從而使酶底物復(fù)合物濃度在前5分鐘基本不變；
（2）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，底物逐漸消耗，與酶結(jié)合量減少，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到20分鐘時(shí)，底物耗盡，酶底物復(fù)合物濃度降為0．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合曲線圖，考查酶促反應(yīng)的原理，要求考生能分析酶催化水解的反應(yīng)時(shí)間和產(chǎn)物生成量的關(guān)系圖，從中提取有效信息，進(jìn)而判斷反應(yīng)過(guò)程中酶?底物復(fù)合物濃度變化曲線，屬于信息題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

育種學(xué)家根據(jù)未來(lái)市場(chǎng)的需求，制定出小麥的育種目標(biāo)（略），并根據(jù)育種目標(biāo)選擇了具有n對(duì)相對(duì)性狀（假設(shè)相應(yīng)的等位基因分別位于n對(duì)同源染色體上）差異的甲、乙兩品種作親本．育種程序如圖所示．
（1）根據(jù)題意可以預(yù)測(cè)，F(xiàn)1配子的基因型有
 
種；F2的表現(xiàn)型有
 
種．
（2）人工選擇的標(biāo)準(zhǔn)是
 
符合育種目標(biāo)的個(gè)體．若在F6中選到了50株（編號(hào)記錄），每株結(jié)30籽粒，如何鑒別選中的第5號(hào)是純合體還是雜合體？
 
．
（3）已知小麥的無(wú)芒（aa）、白粒（bb）為隱性，請(qǐng)以遺傳圖解的形式闡述有芒紅粒（AaBb）與有芒白粒（Aabb）小麥雜交的過(guò)程及結(jié)果．
（4）單倍體育種與圖所示育種方式相比具有的突出特點(diǎn)是
 
．秋水仙素可以使單倍體轉(zhuǎn)變成正常植株，其具體的作用是
 
．
（5）人們發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)1（雜種）的長(zhǎng)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于雙親．若育種對(duì)象為馬鈴薯，則可以F1的塊莖直接繁殖用于生產(chǎn)，此繁殖方式的突出特點(diǎn)是
 
．
（6）誘變育種也是獲得新品種的重要途徑，人工誘變與自然突變相比，突出的特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是有氧呼吸過(guò)程圖解，請(qǐng)依據(jù)圖回答：
（1）從圖可知，有氧呼吸可分為三個(gè)階段，其中產(chǎn)能最多的是
 
 階段，場(chǎng)所為
 
．
（2）產(chǎn)氫最多的是
 
階段，場(chǎng)所為
 
．
（3）從有氧呼吸的全過(guò)程來(lái)看，參與有氧呼吸的酶分布在
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于分泌蛋白合成、分泌過(guò)程的相關(guān)描述，不正確的是（　�。�
A、真核生物的分泌蛋白是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成，合成的肽鏈不具有相應(yīng)功能
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)通過(guò)囊泡將初加工后的蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)礁郀柣w，該過(guò)程需要線粒體供能
C、分泌蛋白合成分泌的完整過(guò)程高爾基體的膜面積基本不變，細(xì)胞膜面積有所減少
D、分泌蛋白合成分泌的過(guò)程說(shuō)明生物膜在結(jié)構(gòu)上可通過(guò)囊泡進(jìn)行間接聯(lián)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家將細(xì)胞膜中的磷脂成分提取出來(lái)，并將它在“空氣-水”界面上鋪成單分子層，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單分子層的表面積相當(dāng)于原細(xì)胞膜表面積的兩倍．這說(shuō)明磷脂分子在細(xì)胞膜上的分布狀況是（　�。�
A、單層排列
B、均勻稀疏排列
C、雙層排列
D、均勻緊密排列

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用動(dòng)物的受精卵做以下實(shí)驗(yàn)：
（1）提取受精卵的細(xì)胞核，將核單獨(dú)培養(yǎng)，不久核退化消失．
（2）把去掉核的細(xì)胞單獨(dú)培養(yǎng)，不久也消失了．
（3）把去掉核的受精卵，重新移植上新核進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能正常生活，還能進(jìn)行細(xì)胞分裂．
以上實(shí)驗(yàn)最能說(shuō)明（　　）
A、細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心
B、細(xì)胞核缺少營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不能單獨(dú)存活
C、完整的細(xì)胞才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)
D、去核細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有遺傳物質(zhì)不能存活

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在植物的下列現(xiàn)象中，與頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象中生長(zhǎng)素的作用相同的是（　　）
A、莖的向光性
B、無(wú)子番茄果實(shí)的發(fā)育
C、根的向地性
D、扦插枝條生根

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酶的基本組成單位是（　�。�
A、氨基酸B、核苷酸
C、氨基酸或核苷酸D、甘油和脂肪酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式中需要載體的是（　�。�
A、水分子進(jìn)入根毛細(xì)胞
B、O2進(jìn)入肺泡
C、K+ 被吸收進(jìn)入小腸絨毛
D、CO2進(jìn)入毛細(xì)血管

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