如圖為一種人工合成的化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，請(qǐng)根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答．

（1）該化合物有
 
個(gè)氨基、
 
個(gè)羧基、
 
個(gè)肽鍵．
（2）該化合物是由
 
個(gè)氨基酸失去
 
分子水而形成的，這樣的反應(yīng)叫做
 
，該化合物叫
 
肽．
（3）該化合物由
 
種氨基酸構(gòu)成，造成氨基酸種類(lèi)不同的原因是
 
．
（4）寫(xiě)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式
 
．
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示為一種人工合成的化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，該化合物由5個(gè)氨基酸脫水縮合形成，這5個(gè)氨基酸的R基團(tuán)依次為-CH2-C6H5-OH、-H、-H、-CH2-C6H5、-CH2-CH（CH3）2．
解答： 解：（1）由圖可知，該化合物含有1個(gè)氨基（-NH2）、1個(gè)羧基（-COOH）、4個(gè)肽鍵（-CO-NH-）．
（2）該化合物含有4個(gè)肽鍵，說(shuō)明其是由5個(gè)氨基酸脫水縮合形成的，該過(guò)程中脫去4個(gè)水分子，形成的化合物稱(chēng)為五肽或多肽．
（3）由于該化合物的R基團(tuán)中含有2個(gè)-H，所以由4種氨基酸構(gòu)成，造成氨基酸種類(lèi)不同的原因是R基不同．
（4）氨基酸的結(jié)構(gòu)通式為：
故答案為：
（1）1    1   4
（2）5    4    脫水縮合    多（或五）
（3）4   R基不同
（4）
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合一種人工合成的化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式圖解，考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合，要求考生識(shí)記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，掌握氨基酸脫水縮合的過(guò)程，能準(zhǔn)確判斷圖中化合物中氨基酸的數(shù)目，再答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某沿海灘涂有許多個(gè)蘆葦群落，2000年向該灘涂B地的一個(gè)蘆葦群落，2005年向該灘涂D地的一個(gè)蘆葦群落引種互花米草，為研究不同發(fā)育時(shí)間的互花米草群落對(duì)大型底棲動(dòng)物群落的影響，科研人員2010年調(diào)查了B和D地的蘆葦群落及互花米草群落，結(jié)果如圖．有關(guān)分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、引入互花米草初期，大型底棲動(dòng)物的多樣性下降
B、互花米草比蘆葦?shù)姆敝衬芰蛿U(kuò)散能力可能更強(qiáng)
C、互花米草群落發(fā)育時(shí)間越長(zhǎng)，其垂直結(jié)構(gòu)越復(fù)雜
D、引種互花米草后各大型底棲動(dòng)物種群的年齡結(jié)構(gòu)均為增長(zhǎng)型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列因素中一般不會(huì)對(duì)種群密度產(chǎn)生較大影響的是（　�。�
A、年齡組成
B、出生率和死亡率
C、部分雌性羊死亡
D、部分雄性海豚死亡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列情況能發(fā)生滲透作用的是（　�。�
①萎蔫的黃瓜放在清水中恢復(fù)原狀       ②大豆種子在水中膨大
③小麥種子在陽(yáng)光下曬干              ④放在鹽水中的蘿卜變軟．
A、②③B、①②C、①④D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員對(duì)取自5種不同生物的部分生活細(xì)胞（甲、乙、丙、丁、戊）進(jìn)行分析、觀(guān)察等實(shí)驗(yàn)，獲得的結(jié)果如下表：（表中“√”表示有，“╳”表示無(wú)）
核膜葉綠素葉綠體細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞壁
甲√√√√√√
乙√╳╳√√√
丙√╳╳√√╳
丁╳√╳√√√
戊╳╳╳√√√
請(qǐng)據(jù)表作答：甲、乙、丙、丁、戊五種細(xì)胞中：
（1）
 
最可能取自高等植物，判斷依據(jù)是
 
；
（2）
 
最可能取自動(dòng)物，判斷依據(jù)是
 
；
（3）最可能是原核細(xì)胞
 
，判斷依據(jù)是
 
；
（4）根據(jù)表格，請(qǐng)列舉一個(gè)丁的實(shí)例：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲細(xì)胞可產(chǎn)生抗體，乙表示正在出芽的酵母菌．

（1）上述細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，屬于細(xì)胞代謝和遺傳控制中心的是[
 
]
 
；按順序?qū)懗隹贵w合成與分泌過(guò)程中，所經(jīng)過(guò)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有：
 
（用數(shù)字標(biāo)號(hào)和箭頭表示）．
（2）酵母菌產(chǎn)生酒精的場(chǎng)所是
 
，能產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是
 
（上述兩空填寫(xiě)數(shù)字符號(hào)）．
（3）甲細(xì)胞比乙細(xì)胞代謝速率快，從結(jié)構(gòu)方面找出一條原因：
 
．
（4）從甲圖[5]結(jié)構(gòu)上提取了某種物質(zhì)，用非酶法處理后，加入雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色；若加入斐林或班氏試劑并加熱，出現(xiàn)磚紅色沉淀，則說(shuō)明該物質(zhì)是
 
；此物質(zhì)的存在體現(xiàn)了[5]結(jié)構(gòu)具有
 
的功能．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題．

（1）圖A表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，隨①
 
到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的②
 
結(jié)合將信息傳遞給靶細(xì)胞．
（2）圖B表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的
 
，使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，圖中③表示
 
，
（3）圖C表示相鄰兩植物細(xì)胞之間形成
 
，攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

做生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料．請(qǐng)根據(jù)下表所列各種材料回答問(wèn)題：
各種可供實(shí)驗(yàn)的材料
柑桔紅桃黑豆黃豆花生種子大米蘋(píng)果血紅蛋白
（1）原理：根據(jù)生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的
 
反應(yīng)，鑒定生物組織中某種有機(jī)物的存在．如：將上表材料中的
 
制成勻漿，其中的淀粉遇碘變成藍(lán)色；
（2）所給材料中適合于鑒定可溶性還原糖的是
 
，理由是該組織細(xì)胞
 
；鑒定過(guò)程：向試管中加入2ml組織樣液，加入斐林試劑適量混勻，然后放入溫度為50-650C水中加熱，這種加熱方式叫
 
加熱；顏色變化過(guò)程是：淺藍(lán)色→
 
→磚紅色，生成的磚紅色沉淀物質(zhì)是
 
；
（3）表中適合于鑒定脂肪的最理想材料是
 
，鑒定時(shí)需將材料切片，并制成臨時(shí)裝片，其過(guò)程要用到酒精，酒精的作用是
 
，將裝片放在顯微鏡下觀(guān)察，如果焦距已經(jīng)調(diào)好，但發(fā)現(xiàn)有的地方清晰有的地方模糊，原因是
 
；
（4）適合于鑒定蛋白質(zhì)的材料是
 
；鑒定過(guò)程是：先向試管內(nèi)注入2mL組織樣液；然后向試管內(nèi)加入2mL雙縮脲試劑A，搖勻；再向試管內(nèi)加入3-4滴雙縮脲試劑B，搖勻．為什么只加3～4滴雙縮脲試劑B而不能過(guò)量？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將洋蔥鱗片葉放在濃度為0.45mol/L蔗糖溶液中，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離；放在濃度為0.35mol/L蔗糖溶液中，細(xì)胞有脹大趨勢(shì)；放在濃度為0.4mol/L蔗糖溶液中，細(xì)胞似乎不發(fā)生什么變化．這表明（　�。�
A、細(xì)胞液濃度為0.4mol/L左右
B、細(xì)胞膜不允許水分子自由通過(guò)
C、蔗糖分子進(jìn)入細(xì)胞導(dǎo)致滲透平衡
D、洋蔥鱗片葉細(xì)胞已經(jīng)死亡

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同步練習(xí)冊(cè)答案