Question

下列實驗設計設計思路和研究過程最相近的一組是（　�。�
①卡爾文追蹤檢測¹⁴CO₂在小球藻光合作用中轉化成有機物的途徑，發(fā)現(xiàn)卡爾文循環(huán)
②沃林和克里克根據DNA衍謝圖譜、通過計算和模型建構，發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結構
③林德曼對賽達伯格湖的能量流動進行定量分析，發(fā)現(xiàn)能量傳遞效率約為10～20%
④魯賓和卡門利用¹⁸O分別標記H₂O和CO₂，發(fā)現(xiàn)只有供給H₂¹⁸的小球藻釋放¹⁸O₂，證實光合作用中有氧氣來自于水
⑤赫爾希和蔡斯用³²P和³⁵S分別標記的T₂噬菌體，分別侵染在腸桿菌，攪拌離心后檢測放射性的分布，發(fā)現(xiàn)DNA是遺傳物質
⑥斯他林和貝利斯將狗的小腸黏膜與稀鹽酸混合磨碎，制成提取液，注入狗的靜脈中，發(fā)現(xiàn)了胰液分泌的激素調節(jié)．

• A、①和⑤
• B、②和③
• C、④和⑤
• D、④和⑥

Answer 1

考點：光合作用的發(fā)現(xiàn)史,噬菌體侵染細菌實驗,DNA分子結構的主要特點,動物激素的調節(jié),生態(tài)系統(tǒng)的功能

專題：

分析：題干中提出兩個要求：“設計思路”、“研究過程”要最相似．卡爾文循環(huán)中利用了同位素標記法；沃森和克里克利用了構建物理模型的方法；林德曼首先進行定量分析，然后構建了數學模型；魯賓和卡門利用了同位素標記法證明了氧氣來自于水；赫爾希和蔡斯也利用了同位素標記法證明了DNA是遺傳物質．

解答： 解：①卡爾文追蹤檢測¹⁴CO₂在小球藻光合作用中轉化成有機物的途徑，發(fā)現(xiàn)卡爾文循環(huán)，利用了同位素標記法； 
②沃林和克里克根據DNA衍謝圖譜、通過計算和模型建構，發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結構，利用了構建物理模型的方法； 
③林德曼對賽達伯格湖的能量流動進行定量分析，發(fā)現(xiàn)能量傳遞效率約為10～20%，首先進行定量分析，然后構建了數學模型；
④魯賓和卡門利用¹⁸O分別標記H₂O和CO₂，發(fā)現(xiàn)只有供給H₂¹⁸的小球藻釋放¹⁸O₂，證實光合作用中有氧氣來自于水，利用了同位素標記法；
⑤赫爾希和蔡斯用³²P和³⁵S分別標記的T₂噬菌體，分別侵染在腸桿菌，攪拌離心后檢測放射性的分布，發(fā)現(xiàn)DNA是遺傳物質，利用了同位素標記法； 
⑥斯他林和貝利斯將狗的小腸黏膜與稀鹽酸混合磨碎，制成提取液，注入狗的靜脈中，發(fā)現(xiàn)了胰液分泌的激素調節(jié)，利用了動物激素研究的注射法． 
雖然①④⑤都用了同位素標記法，但不同的是④和⑤都有對比的對象，④用¹⁸O分別標記H₂O和CO₂，可得H₂¹⁸O和CO₂，H₂O和C¹⁸O₂，這兩組不同的標記物可以用來對比得知光合作用中有氧氣是來自于水而不是二氧化碳．⑤用³²P和³⁵S分別標記的T₂噬菌體的DNA和蛋白質，而大腸桿菌本身有³¹P和³²S，所以同樣可以進行對比，驗證DNA是遺傳物質． 
故選：C．

點評：本題考查光合作用的發(fā)現(xiàn)史、噬菌體侵染細菌實驗、DNA分子結構的主要特點、動物激素的調節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的功能 等知識點，意在考查學生對所學知識的理解程度，培養(yǎng)學生分析實例解決問題的能力．