下列關于基因重組的敘述不正確的是（　�。�
A、能產(chǎn)生新的基因型
B、能產(chǎn)生新的基因
C、能產(chǎn)生性狀重新組合的類型
D、配子的隨機組合不是基因重組
考點：基因重組及其意義
專題：
分析：基因重組
1、概念：在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的非等位基因重新組合．
2、類型：（1）自由組合型：減數(shù)第一次分裂后期，隨著非同源染色體自由組合，非同源染色體上的非等位基因也自由組合．
（2）交叉互換型：減數(shù)第一次分裂前期（四分體），基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組．
3、意義：（1）形成生物多樣性的重要原因之一．
（2）是生物變異的來源之一，對生物的進化也具有重要的意義．
解答： 解：A、基因重組能產(chǎn)生新的基因型，A正確；
B、基因重組能產(chǎn)生新的基因型，但不能產(chǎn)生新的基因，B錯誤；
C、基因重組能產(chǎn)生性狀重新組合的類型，C正確；
D、配子的隨機組合不是基因重組，D正確．
故選：B．
點評：本題考查基因重組的相關知識，要求考生識記基因重組的概念、類型及意義，明確自然條件下，基因重組一般發(fā)生在減數(shù)分裂過程中．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

若生物體的一個基因中增加了一個堿基對，這種變化屬于（　�。�
A、基因突變
B、基因重組
C、染色體結構變異
D、染色體數(shù)量變異

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能敘述中，不正確的是（　�。�
A、人腦的高級功能包括語言、記憶功能
B、控制軀體運動的中樞在小腦
C、下丘腦與調(diào)節(jié)血糖和水鹽平衡等功能有關
D、呼吸和心血管中樞在腦干

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關微生物實驗室培養(yǎng)的說法錯誤的是（　�。�
A、任何培養(yǎng)基都必須含有碳源、氮源、礦質(zhì)元素、特殊營養(yǎng)物質(zhì)
B、將接種和一個未接種的培養(yǎng)基都放入37℃度恒溫箱的目的是對比分析培養(yǎng)基是否被雜菌污染
C、培養(yǎng)細菌一般在30-37℃溫度下培養(yǎng)1-2天，選取菌落穩(wěn)定時記錄作為結果
D、菌落的特征有菌落的形狀、大小、隆起程度、和顏色等方面，同種微生物菌落特征相對穩(wěn)定

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科目：高中生物 來源： 題型：

在制備抗蛇毒毒素血清時，需將減毒的蛇毒注入馬的體內(nèi)，引起免疫反應．在馬體內(nèi)這一過程中所用的蛇毒和制備的抗蛇毒血清分別屬于（　　）
A、抗體、抗原
B、抗原、抗體
C、抗體、抗體
D、抗原、抗原

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科目：高中生物 來源： 題型：

某種生物細胞發(fā)生如圖所示生理活動時，下列判斷正確的是（　�。�
A、該細胞不能進行光合作用
B、該細胞不能進行有氧呼吸
C、該細胞不能進行有絲分裂
D、該細胞能進行聯(lián)會

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為原核細胞中轉錄、翻譯的示意圖．據(jù)圖判斷，下列描述中正確的是（　�。�
A、圖中表示4條多肽鏈正在合成
B、一個基因在短時間內(nèi)可表達出多條完全相同的多肽鏈
C、多個核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯
D、轉錄已經(jīng)結束、翻譯開始

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于微生物培養(yǎng)和利用的敘述不正確的是（　　）
A、利用稀釋涂布平板法既能分離微生物又能對微生物進行計數(shù)
B、接種時連續(xù)劃線的目的是將聚集的菌種逐步稀釋獲得單個菌落
C、以尿素為唯一氮源且含酚紅的培養(yǎng)基可選擇和鑒別尿素分解菌
D、用大白菜腌制泡菜的過程中亞硝酸鹽含量變化是先減少后增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示從土壤中分離能降解酚類化合物對羥基苯甲酸的微生物的實驗過程．下列與該實驗相關內(nèi)容的敘述中不正確的是（　�。�
A、實驗中所用的培養(yǎng)基①②③④均屬于選擇培養(yǎng)基
B、通過圖中Ⅰ、Ⅱ過程目的是增加目標微生物的數(shù)量
C、統(tǒng)計⑤處培養(yǎng)基中的菌落數(shù)并不一定代表接種到④上的活菌數(shù)
D、在⑤處培養(yǎng)基上能生長的一定是能降解對羥基苯甲酸的微生物

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