如圖表示人體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)傳輸信息的3種方式．神經(jīng)遞質(zhì)的傳輸方式是（　　）
A、①B、②C、③D、②③
考點(diǎn)：神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：據(jù)圖分析：圖①需要經(jīng)過(guò)血液運(yùn)輸，屬于體液調(diào)節(jié)，圖②中細(xì)胞甲釋放化學(xué)物質(zhì)作用于乙細(xì)胞，類似于神經(jīng)遞質(zhì)的傳遞；圖③細(xì)胞釋放化學(xué)物質(zhì)，反過(guò)來(lái)作用于自身，類似于性激素的作用途徑．
解答： 解：神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜（上一神經(jīng)元）釋放，經(jīng)過(guò)突觸間隙（組織液），作用于突觸后膜（下一神經(jīng)元），故為題圖②．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查人體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)傳輸信息的3種方式，考查學(xué)生獲取圖示信息以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．如下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素通過(guò)體液傳送作用于垂體，垂體分泌的促甲狀腺激素通過(guò)體液傳送作用于甲狀腺，則甲狀腺激素反饋調(diào)節(jié)為題圖①．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)過(guò)氧化氫酶實(shí)驗(yàn)的問題：
（1）為驗(yàn)證過(guò)氧化氫酶具有催化作用，同學(xué)Ⅰ設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
試管編號(hào)AB
步
驟		15mLH2O2溶液 5mLH2O
2 5滴過(guò)氧化氫酶溶液 5滴過(guò)氧化氫酶溶液
3有氣泡產(chǎn)生 無(wú)氣泡產(chǎn)生
題中有兩個(gè)不合理之處，請(qǐng)將其改正：①
 
；②
 
．
（2）為探究N、P對(duì)小麥幼苗過(guò)氧化氫酶活性的影響，同學(xué)Ⅱ設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：將長(zhǎng)勢(shì)相同的小麥幼苗均分為甲、乙、丙三組，分別放入缺N、P的培養(yǎng)液中連培養(yǎng)10d、20d、30d，已完全營(yíng)養(yǎng)液水培小麥為對(duì)照．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示．
①為了保持營(yíng)養(yǎng)液的滲透平衡，缺失的離子都用其他等當(dāng)量的鹽分來(lái)替換．缺N時(shí)，KNO3、Ca（NO3）2用等當(dāng)量的K2SO4、CaCl2替換，缺P時(shí)，Na2HPO4用等當(dāng)量的NaCl來(lái)替換，這樣做的直接目的是控制實(shí)驗(yàn)的
 
變量．
②在缺N、P的培養(yǎng)液中培養(yǎng)的小麥枝葉干枯、含水量減少、衰老速度加快．寫出題意景下衰老細(xì)胞的兩個(gè)主要特征：
 
．
③圖示甲、乙、丙三條折線中，表示在完全營(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng)的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于微生物的營(yíng)養(yǎng)，說(shuō)法正確的是（　　）
A、同一種物質(zhì)不可能既作碳源又作氮源
B、除水以外的無(wú)機(jī)物僅提供無(wú)機(jī)鹽
C、凡是碳源都能提供能量
D、無(wú)機(jī)氮源也能提供能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下操作用到接種環(huán)的是（　�。�
A、平板劃線操作
B、系列稀釋操作
C、涂布平板操作
D、倒平板操作

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人體體溫的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、人體體溫是指人體內(nèi)部的溫度，正常值在37℃左右
B、同一個(gè)人的體溫在一天內(nèi)也有波動(dòng)，但一般不超過(guò)1℃
C、下丘腦是感覺體溫變化的主要中樞，也是形成冷覺和熱覺的部位
D、體溫的相對(duì)穩(wěn)定，是機(jī)體產(chǎn)熱和散熱保持動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于人體神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、反射弧是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
B、體溫受到神經(jīng)和體液的雙重調(diào)節(jié)
C、甲狀腺激素能影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能
D、垂體分泌促甲狀腺激素只受下丘腦的調(diào)控

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于T細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、T細(xì)胞形成于骨髓，成熟于胸腺
B、T細(xì)胞可識(shí)別、傳遞吞噬細(xì)胞呈遞的抗原
C、HIV感染人體可使T細(xì)胞數(shù)量下降
D、在抗原的刺激下T細(xì)胞可產(chǎn)生抗體發(fā)揮免疫作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因的分離定律和自由組合定律發(fā)生在（　　）
A、有絲分裂過(guò)程中
B、受精作用過(guò)程中
C、減數(shù)分裂過(guò)程中
D、個(gè)體發(fā)育過(guò)程中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

紫花和白花性狀由一對(duì)等位基因控制，對(duì)下列三對(duì)組合的分析錯(cuò)誤的是（　　）
親本組合子代性狀
紫花白花
組合一P1紫花×P2紫花8160
組合二P2紫花×P3白花8070
組合三P4紫花自交1245417
A、紫花植株P(guān)2、P4的基因型不同
B、根據(jù)組合二或組合三都能判斷出紫花為顯性性狀
C、若將組合二中的P2改為P1，其后代也一定全開紫花
D、組合二中的P2、P3都為純合子

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