在生物體內(nèi)，各種化學(xué)反應(yīng)之所以能有條不紊地進(jìn)行，是因為（　�。�
A、酶的催化效率具有高效性
B、酶的種類具有多樣性
C、酶的催化作用具有專一性
D、酶的空間結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性
考點：酶的特性
專題：
分析：酶的特性主要四點：1、酶具有高效率的催化能力；其效率是一般無機催化劑的10的7次冪～10的13次冪．
2、酶具有專一性；（每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)）
3、酶在參與每一次反應(yīng)后，它本身的性質(zhì)和數(shù)量都不會發(fā)生改變；
4、酶的作用條件較溫和．
解答： 解：生物體內(nèi)的各種反應(yīng)順利進(jìn)行是由不同反應(yīng)由不同的酶催化，說明酶具有專一性．
故選：A．
點評：掌握好酶的特性是解決本題的關(guān)鍵，本題意在考查考生能理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

基因型為AAbbDD與aaBBdd的小麥（三對基因分別位于三對染色體上）進(jìn)行雜交獲得F1，F(xiàn)1自交獲得F2．F1形成的配子種類數(shù)和F2的基因型種類數(shù)分別是（　�。�
A、8和27B、4和27
C、4和9D、32和8l

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科目：高中生物 來源： 題型：

若人與青蛙所處的環(huán)境溫度均從25℃降到5℃，則各自耗氧量和體內(nèi)酶活性的變化依次為（　�。�
A、減少、減少；  增加、不變
B、增加、不變；  減少、降低
C、增加、減少；  增加、不變
D、減少、不變；  增加、降低

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科目：高中生物 來源： 題型：

手偶然碰到針尖時產(chǎn)生的反應(yīng)時（　�。�
A、痛和縮手同時出現(xiàn)
B、先感覺到痛，接著縮手
C、先縮手，接著感覺到痛
D、無法確定先后順序

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體紅細(xì)胞呈圓餅狀，具有運輸氧氣的功能，下面是將人體紅細(xì)胞分別放在三種不同的液態(tài)環(huán)境中如圖為一段時間內(nèi)的變化示意圖，請分析該圖說明的問題是（　�。�
A、水分容易進(jìn)出細(xì)胞
B、無機鹽離子容易進(jìn)出細(xì)胞
C、紅細(xì)胞有運輸氧氣的功能
D、水分和無機鹽對于維持細(xì)胞的形態(tài)和功能有重要作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到K值時，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（　�。�
A、這時生態(tài)因素對該種群沒有作用
B、種群的增長率保持穩(wěn)定
C、食物將不再是限制種群發(fā)展的因素
D、出生率再也不會超過死亡率

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖中哪支試管中的氧氣含量下降最快（　�。�
A、
常溫，黑暗條件
B、
常溫，黑暗條件
C、
常溫，光照條件
D、
常溫，光照條件

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科目：高中生物 來源： 題型：

保護生物多樣性的最有效措施是（　　）
A、人工栽培和養(yǎng)殖
B、實施大型生態(tài)工程
C、防治生態(tài)環(huán)境污染
D、建立自然保護區(qū)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下O2吸收量和CO2生成量的變化，請據(jù)圖回答：
（1）圖中曲線QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是
 
．
（2）
 
點的生物學(xué)含義是無氧呼吸消失點，由縱軸，CO2生成量和O2吸收量共同圍成的面積所代表的生物學(xué)含義是
 
．
（3）在原圖中繪出無氧呼吸產(chǎn)生的CO2隨氧氣濃度變化而變化的曲線．
（4）若圖中的AB段與BC段的距離等長，說明此時有氧呼吸釋放的CO2與無氧呼吸釋放的CO2相比
 
（填“一樣多”或“更多”或“更少”），有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無氧呼吸的
 
倍．
（5）在長途運輸新鮮蔬菜時，常常向塑料袋中充入氮氣，目的是
 
．你認(rèn)為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到
 
點的對應(yīng)濃度時，更有利于蔬菜的運輸，試說明理由：
 
．

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同步練習(xí)冊答案