關(guān)于顯微鏡操作,正確的是( �。�
A、低倍鏡下為了便于調(diào)焦,需先將物鏡降至距玻片標(biāo)本約2~3cm處,再上移鏡頭
B、低倍鏡下尋找到目標(biāo)后,立即轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換用高倍鏡觀察
C、換用高倍鏡時(shí),需先調(diào)節(jié)鏡筒上移以防止物鏡觸及裝片
D、高倍鏡下,調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,以獲得清晰的物像
考點(diǎn):細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:由低倍鏡換用高倍鏡進(jìn)行觀察的步驟是:移動(dòng)玻片標(biāo)本使要觀察的某一物象到達(dá)視野中央→轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器選擇高倍鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔→調(diào)節(jié)光圈,換用較大光圈使視野較為明亮→轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使物象更加清晰.
解答: 解:A、低倍鏡下為了便于調(diào)焦,需先將物鏡降至距玻片標(biāo)本約0.5cm處,再上移鏡筒,A錯(cuò)誤;
B、低倍鏡下尋找到目標(biāo)后,先將目標(biāo)移至視野中央,然后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換用高倍鏡觀察,B錯(cuò)誤;
C、換用高倍鏡時(shí),不要調(diào)節(jié)鏡筒上移,C錯(cuò)誤;
D、高倍鏡下如物像不清晰,可調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,以獲得清晰的物像,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查了顯微鏡的工作原理、使用方法以及高倍顯微鏡使用等方面的知識(shí),意在考查考生顯微鏡的操作能力、識(shí)記能力和分析能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是( �。�
A、人和多細(xì)胞的生物都有反射活動(dòng)
B、所有的反射一般有3個(gè)以上的神經(jīng)元
C、神經(jīng)元傳遞信息的物質(zhì)最終可能會(huì)被有關(guān)酶催化分解
D、抗原全由蛋白質(zhì)構(gòu)成的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某水庫(kù)中生命系統(tǒng)的種群層次的生物應(yīng)包括( �。�
A、全部生物個(gè)體的總和
B、全部動(dòng)物個(gè)體的總和
C、全部魚(yú)類個(gè)體的總和
D、全部鯽魚(yú)個(gè)體的總和

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體中內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)所包含的內(nèi)容不包括( �。�
A、血漿中各種化學(xué)成分的相對(duì)穩(wěn)定
B、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)滲透壓的相對(duì)穩(wěn)定
C、組織液的溫度相對(duì)穩(wěn)定
D、血漿pH的相對(duì)穩(wěn)定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2013年諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予了美國(guó)和德國(guó)的3位科學(xué)家,以表彰他們?cè)凇敖议_(kāi)細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸機(jī)制”方面做出的巨大貢獻(xiàn).結(jié)合下圖分析回答問(wèn)題.

(1)圖1是人體內(nèi)的一個(gè)細(xì)胞,可以通過(guò)“出芽”方式形成囊泡的細(xì)胞器有
 
,含有神經(jīng)遞質(zhì)的囊泡被稱為
 
,囊泡中的神經(jīng)遞質(zhì)只能作用于突觸后膜的原因是
 

(2)如圖2所示,蘭迪?謝克曼發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)囊泡運(yùn)輸?shù)幕颍暨@些基因發(fā)生了突變,細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸就會(huì)出現(xiàn)“交通堵塞”而堆在細(xì)胞內(nèi)找不到目的地.如果這種情形發(fā)生在胰島B細(xì)胞內(nèi),則人體肌細(xì)胞對(duì)葡萄糖的利用將
 
(填“增多”、“減少”或“不變”).
(3)詹姆斯?羅斯曼發(fā)現(xiàn)了囊泡準(zhǔn)確送貨的聯(lián)絡(luò)暗語(yǔ),如圖3所示,你認(rèn)為這些聯(lián)絡(luò)暗語(yǔ)的化學(xué)本質(zhì)是
 
,囊泡發(fā)貨的過(guò)程體現(xiàn)了生物膜的
 
特點(diǎn).囊泡送貨的過(guò)程
 
(是或否)消耗能量;
(4)一種新的制藥工藝是以磷脂分子為基本骨架制成很小的“人工囊泡”,讓這些“人工囊泡”裹著藥物運(yùn)輸?shù)交疾〔课�,通過(guò)人工囊泡與細(xì)胞膜的融合,將藥物送入細(xì)胞.這種物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式是
 
,這種方式與主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的區(qū)別是囊泡運(yùn)輸不需要
 
闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閹间礁纾归柟闂寸绾惧綊鏌i幋锝呅撻柛銈呭閺屾盯骞橀懠顒夋М闂佹悶鍔嶇换鍐Φ閸曨垰鍐€妞ゆ劦婢€缁墎绱撴担鎻掍壕婵犮垼娉涢鍕崲閸℃稒鐓忛柛顐g箖閸f椽鏌涢敐鍛础缂佽鲸甯¢幃鈺呮濞戞帗鐎伴梻浣告惈閻ジ宕伴弽顓犲祦闁硅揪绠戠粻娑㈡⒒閸喓鈯曟い鏂垮濮婄粯鎷呴崨濠傛殘婵烇絽娲﹀浠嬫晲閻愭潙绶為柟閭﹀劦閿曞倹鐓曢柡鍥ュ妼閻忕姵淇婇锝忚€块柡灞剧洴閳ワ箓骞嬪┑鍥╀壕缂傚倷绀侀鍛崲閹版澘鐓橀柟杈鹃檮閸婄兘鏌ょ喊鍗炲闁告柨鎲$换娑氣偓娑欋缚閻倕霉濠婂簼绨绘い鏇稻缁绘繂顫濋鐔割仧闂備胶绮灙閻忓繑鐟╁畷鎰版倷閻戞ǚ鎷洪柣搴℃贡婵敻濡撮崘鈺€绻嗛柣鎰綑濞搭喗顨ラ悙宸剱妞わ妇澧楅幆鏃堟晲閸ラ搴婇梻鍌欒兌缁垶宕濋敃鍌氱婵炲棙鎸哥粈澶愭煏閸繃顥撳ù婊勭矋閵囧嫰骞樼捄鐩掋垽鏌涘Ο铏规憼妞ゃ劊鍎甸幃娆撳箵閹烘挻顔勯梺鍓х帛閻楃娀寮诲☉妯锋闁告鍋為悘鍫熺箾鐎电ǹ顎岄柛娆忓暙椤繘鎼归崷顓狅紲濠殿喗顨呭Λ娆撴偩閸洘鈷戠紓浣癸供濞堟棃鏌ㄩ弴銊ら偗闁绘侗鍠涚粻娑樷槈濞嗘垵濮搁柣搴$畭閸庡崬螞瀹€鍕婵炲樊浜濋埛鎴︽煕濞戞﹫鍔熺紒鐘虫崌閹顫濋悡搴$睄闂佽桨绀佺粔鐟邦嚕椤曗偓瀹曟帒饪伴崪鍐簥闂傚倷绀侀幖顐ゆ偖椤愶箑纾块柟鎯板Г閸嬧晜绻涘顔荤凹闁绘挻绋戦湁闁挎繂鎳忛幉鎼佸极閸惊鏃堟偐闂堟稐绮跺┑鐐叉▕閸欏啴濡存笟鈧浠嬵敇閻愰潧骞愰梻浣告啞閸旀垿宕濆澶嬪€堕柛顐犲劜閸婄敻鎮峰▎蹇擃仾缂佲偓閸愨斂浜滈柕濞垮劵闊剚顨ラ悙璇ц含鐎殿喕绮欓、姗€鎮欓棃娑樼闂傚倷绀侀幉锟犲礉閹达箑绀夐幖娣妼绾惧綊鏌ㄩ悤鍌涘

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示由磷脂分子合成的人工膜的結(jié)構(gòu)示意圖,圖2表示人的紅細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖及葡萄糖和乳酸的跨膜運(yùn)輸情況,圖3中A為1mol/L的葡萄糖溶液,B為1mol/L的乳酸溶液,則下列說(shuō)法正確的是( �。�
A、圖1中在水中磷脂分子排成雙層的原因是磷脂分子有親水的頭部和疏水的尾部
B、圖2中,葡萄糖和乳酸跨膜運(yùn)輸?shù)墓餐c(diǎn)是都需要載體和能量,且均逆濃度梯度進(jìn)行
C、若用圖1所示人工膜替換圖3中的半透膜,液面不再變化時(shí),左側(cè)液面低于右側(cè)液面
D、某些藥物大分子不容易被細(xì)胞吸收,但如果用圖1所示人工膜包裹后再注射則更容易進(jìn)入細(xì)胞,此實(shí)例可說(shuō)明細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知限制酶Xba和限制酶NheI的識(shí)別序列依次為:T↓CTAGA和G↓CTAGC,下列有關(guān)這兩種酶的敘述中,錯(cuò)誤的是( �。�
A、兩種酶的催化具有專一性
B、兩種酶的作用是促進(jìn)DNA分子中氫鍵的水解
C、兩種酶切割形成的黏性末端相同
D、需要在一定pH的緩沖液中使用,并提供適宜溫度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因工程技術(shù)的敘述,正確的是( �。�
A、切割質(zhì)粒的限制性核酸內(nèi)切酶均特異性地識(shí)別6個(gè)核苷酸序列
B、構(gòu)建基因文庫(kù)是獲取目的基因的唯一方式
C、只要檢測(cè)到標(biāo)記基因進(jìn)入受體細(xì)胞即可說(shuō)明目的基因已成功表達(dá)
D、抗蟲(chóng)基因即使成功地插入到植物細(xì)胞染色體上也未必能正常表達(dá)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因工程是在分子水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)施工的.下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是( �。�
A、基因工程的出現(xiàn)使人類有可能按照自己的意愿定向改變生物的遺傳性狀
B、重組DNA分子的獲得所需的工具酶是限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶
C、質(zhì)粒是基因工程中常用的運(yùn)載體,其化學(xué)本質(zhì)是能自主復(fù)制的小型環(huán)狀RNA
D、科學(xué)家利用基因工程和植物組織培養(yǎng)技術(shù)相結(jié)合,成功培育出了抗蟲(chóng)棉

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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