將植物離體組織或細(xì)胞培養(yǎng)成愈傷組織的過(guò)程中，最可能沒(méi)有發(fā)生變化的有（　�。�
A、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)
B、細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)
C、細(xì)胞內(nèi)表達(dá)的基因種類
D、細(xì)胞的分裂能力
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題：
分析：植物組織培養(yǎng)包括脫分化和再分化兩個(gè)重要的步驟，其中脫分化的結(jié)果是形成愈傷組織（高度液泡化，無(wú)定形狀態(tài)薄壁細(xì)胞），其分化程度降低，全能性升高，細(xì)胞分裂能力增強(qiáng)．
解答： 解：A、將植物離體組織或細(xì)胞培養(yǎng)成愈傷組織的過(guò)程中，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，變成高度液泡化，無(wú)定形狀態(tài)薄壁細(xì)胞，故A錯(cuò)誤；
B、該過(guò)程中，細(xì)胞通過(guò)有絲分裂增殖，細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)不發(fā)生改變，故B正確；
C、植物離體組織或細(xì)胞培養(yǎng)成愈傷組織的過(guò)程中，細(xì)胞的分化程度降低，全能性升高，細(xì)胞內(nèi)表達(dá)的基因種類發(fā)生改變，故C錯(cuò)誤；
D、植物離體組織或細(xì)胞培養(yǎng)成愈傷組織的過(guò)程中，細(xì)胞的分化程度降低，分裂能力增大，故D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確判斷和得出正確結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

治療性克隆有希望最終解決供體器官的短缺和器官移植出現(xiàn)的排異反應(yīng)．如圖表示治療性克隆的過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、上述過(guò)程實(shí)現(xiàn)了動(dòng)物細(xì)胞的全能性
B、上述過(guò)程利用了動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)和動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)
C、胚胎干細(xì)胞的不斷增殖和分化的潛能保證①過(guò)程的進(jìn)行
D、①、②過(guò)程不進(jìn)行DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收，但效果不明顯，有人認(rèn)為植株中存在的生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用，并設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究．
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：植株中存在的生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用．
實(shí)驗(yàn)方案：取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的，處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，做如圖所示的處理．

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
．
（2）本實(shí)驗(yàn)中的乙、丙兩組不足以驗(yàn)證假設(shè)．若要驗(yàn)證假設(shè)，必須對(duì)丙組進(jìn)行修改，在圖B 的1、2位置所做的修改后處理方法分別是放置
 
、
 
．
（3）若在相同時(shí)間內(nèi)，甲、乙兩組落葉數(shù)量基本相等且明顯少于修改后的丙組，則可以說(shuō)明
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甘蔗吃起來(lái)特別甜，甘蔗的細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)是（　　）
A、蔗糖B、脂質(zhì)C、麥芽糖D、水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

mRNA上決定氨基酸的某個(gè)密碼子的一個(gè)堿基發(fā)生替換，則識(shí)別該密碼子的tRNA及轉(zhuǎn)運(yùn)的氨基酸發(fā)生的變化是（　　）
A、tRNA一定改變，氨基酸不一定改變
B、tRNA不一定改變，氨基酸不一定改變
C、tRNA一定改變，氨基酸一定改變
D、tRNA不一定改變，氨基酸一定改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

噬菌體、乳酸菌、酵母菌都具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是（　�。�
A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜
C、核糖體D、核酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，以下說(shuō)法正確的是（　�。�
A、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變、生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志
B、只有在新物種形成時(shí)，才會(huì)發(fā)生基因頻率的改變
C、無(wú)性生殖的生物不發(fā)生基因重組，基因頻率不會(huì)發(fā)生改變，因而進(jìn)化緩慢
D、突變、基因重組和隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物的光合作用受溫度（T）和光照強(qiáng)度（L）影響．如圖表明植物在三種不同光照強(qiáng)度下消耗CO2的情況．請(qǐng)分析在-5℃～0℃和20℃～30℃的溫度范圍內(nèi)，光合作用的限制因素分別是（　�。�
 -5℃～0℃20℃～30℃
AT和L都是限制因素T和L都不是限制因素
BT是限制因素，而L不是限制因素T不是限制因素，而L是限制因素
CT是限制因素，而L不是限制因素T是限制因素，而L不是限制因素
DT不是限制因素，而L是限制因素T是限制因素，而L不是限制因素
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在生物化學(xué)反應(yīng)中，當(dāng)?shù)孜锱c酶的活性位點(diǎn)形成互補(bǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)（如甲圖A所示），可催化底物發(fā)生變化．酶抑制劑是與酶結(jié)合并降低酶活性的分子，其中競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與底物競(jìng)爭(zhēng)酶的活性位點(diǎn)，從而降低酶對(duì)底物的催化效應(yīng)；非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑和酶活性位點(diǎn)以外的其他位點(diǎn)結(jié)合，能改變酶的構(gòu)型，使酶不能與底物結(jié)合，從而使酶失去催化活性．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、曲線a表示沒(méi)有酶抑制劑存在時(shí)的作用效果
B、曲線c表示在競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑作用下酶的活性降低
C、曲線a、b酶促反應(yīng)速率不再增加是由于酶處于飽和狀態(tài)
D、競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與該酶催化的底物化學(xué)結(jié)構(gòu)相似

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