關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中分解者的敘述,正確的是( 。
A、專門營腐生生活的細菌也不一定是分解者,而有可能是生產(chǎn)者和消費者
B、分解者分解動植物遺體釋放出來的能量,可供綠色植物同化作用再利用
C、分解者將動植物遺體中的有機物分解成無機物,可以供硝化細菌再利用
D、微生物不一定都是分解者,分解者一定是微生物
考點:生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:分解者又稱“還原者”,是異養(yǎng)生物.指生態(tài)系統(tǒng)中細菌、真菌等具有分解能力的生物,也包括某些原生動物和小型無脊椎動物、異養(yǎng)生物.它們能把動、植物殘體中復雜的有機物,分解成簡單的無機物,釋放在環(huán)境中,供生產(chǎn)者再一次利用,其作用與生產(chǎn)者相反.
解答: 解:A、專門營腐生生活的細菌一定是分解者,A錯誤;
B、分解者分解動植物遺體釋放出來的能量,被自己利用或以熱能散失,不能供綠色植物同化作用再利用,B錯誤;
C、分解者將動植物遺體中的有機物分解成無機物,可以供硝化細菌再利用,C正確;
D、硝化細菌屬于微生物,但不是分解者,而是生產(chǎn)者;蚯蚓不是微生物,但屬于分解者,D錯誤.
故選:C.
點評:本題主要考查學生對知識的記憶和理解能力.分解者的作用在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是極其重要的,如果沒有分解者,動植物殘體、排泄物等無法循環(huán),物質(zhì)將被鎖在有機質(zhì)中不能被生產(chǎn)者利用,生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)終止,整個生態(tài)系統(tǒng)會崩潰.分解者的作用不是一類生物所能完成的,不同的階段需要不同的生物來完成.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于體液免疫的敘述中,不正確的是(  )
A、B細胞識別抗原的實質(zhì)是其細胞表面的受體與相應(yīng)的抗原結(jié)合
B、識別了抗原的B細胞在淋巴因子的作用下,增殖、分化形成漿細胞和記憶B細胞
C、漿細胞產(chǎn)生的抗體與相應(yīng)抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng)
D、記憶B細胞識別再次進入體內(nèi)的抗原,并能迅速產(chǎn)生大量抗體

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科目:高中生物 來源: 題型:

提取光合色素,進行紙層析分離,對該實驗中各種現(xiàn)象的解釋,正確的是( 。
A、未見色素帶,說明材料可能為黃化葉片
B、色素始終在濾紙上,是因為色素不溶于層析液
C、提取液呈綠色是由于葉綠素含量高
D、研磨時,用70%的乙醇溶解色素

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲種草履蟲與乙種草履蟲都能以細菌和酵母菌為食,但主要的食物有所不同.將兩種草履蟲共同培養(yǎng)在含酵母菌和好氧型細菌的培養(yǎng)液的試管中,兩者共存.下列敘述不符合事實的是( 。
A、兩種草履蟲彼此之間存在著競爭關(guān)系
B、兩種草履蟲出現(xiàn)食性和棲息環(huán)境的分化
C、兩種草履蟲的密度都低于單獨培養(yǎng)時
D、兩種草履蟲均勻地分布于培養(yǎng)液之中

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科目:高中生物 來源: 題型:

請回答下列關(guān)于微生物實驗的問題:
某種鏈球菌能引起人的咽喉感染,研究人員欲測試一種新抗生素(P)對該種鏈球菌的殺菌效果.將此鏈球菌分別接種在三個培養(yǎng)皿中,在2號培養(yǎng)皿中放入一片浸過抗生素(P)的濾紙圓片,在3號培養(yǎng)皿中放入沒有浸抗生素的濾紙圓片,如圖所示.
(1)三個培養(yǎng)皿中,實驗項是
 
,對照項是
 
,理由是
 

(2)培養(yǎng)皿3中的小圓片在放置前需做處理,具體步驟是:
 

(3)三只培養(yǎng)皿都放在37℃的溫度條件下培養(yǎng)24小時,預測2號培養(yǎng)皿的結(jié)果是
 

(4)如果要探究某種植物葉片中是否含有抑制細菌生長的物質(zhì),請簡述實驗步驟、可能的結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論.
實驗步驟:
 

可能的實驗結(jié)果與結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲表示基因型為AaBb的某高等雌性動物處于細胞分裂不同時期的細胞圖象,乙表示該動物細胞分裂的不同時期染色體數(shù)目變化曲線,丙表示該動物形成生殖細胞的過程圖解,丁表示丙過程中某細胞染色體與某因的位置關(guān)系.請據(jù)圖分析回答:

(1)與動物細胞分裂密切相關(guān)的細胞器有線粒體、核糖體、
 

(2)圖甲中B、E細胞各含有
 
、
 
條染色體;其中E細胞所處的分裂時期屬于乙圖中的
 
(填標號)階段.
(3)在細胞分裂過程中,細胞中染色體數(shù)暫時加倍處在乙圖中的
 
階段(填標號).
(4)圖丁對應(yīng)于圖丙中的細胞
 
(選填“①”、“②”或“③”);細胞IV的基因組成是
 

(5)在不考慮變異的情況下,圖甲中含有等位基因的細胞A外,還有
 
、
 
(填字母).

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于高等植物細胞有絲分裂不同于動物細胞的敘述,正確的是( 。
A、前期由中心體發(fā)出紡錘絲形成紡錘體
B、末期出現(xiàn)赤道面,形成赤道板
C、中期染色體的著絲粒排列在細胞板上
D、高爾基體在胞質(zhì)分裂中起重要作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

將若干生理狀況基本相同,長度為3cm的鮮蘿卜條分為四組,分別置于三種濃度相同的溶液(實驗組)和清水(對照組)中,測量每組蘿卜條的平均長度,結(jié)果如圖.據(jù)圖分析,下列敘述錯誤的是(  )
A、對照組中蘿卜條長度增加較少的原因是細胞壁的伸縮性較小
B、蔗糖溶液中的蘿卜條不能恢復原長度是因為細胞不吸收蔗糖
C、實驗說明蘿卜細胞膜上運載甘油的載體比葡萄糖載體數(shù)量多
D、實驗結(jié)束后,實驗組中的蘿卜條的細胞液濃度都比實驗前大

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲、乙、丙三種植物激素及NAA的作用模式如圖所示,圖中“+”表示促進作用,“-”表示抑制作用,回答下列問題:

(1)據(jù)圖判斷,丙激素為
 
,甲乙兩種激素之間關(guān)系是
 

(2)激素甲促進種子休眠是通過基因控制
 
來控制生物性狀.
(3)生產(chǎn)實踐中常使用NAA作為植物生長調(diào)節(jié)劑,NAA作用時間比植物激素作用時同長久,其原因是
 

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