A、返回地面后,孔雀草開出不常見的墨色花,其根本原因最可能是基因發(fā)生重組 |
B、如果孔雀草的種植過程中發(fā)現(xiàn)了不常見的墨色花時,為了快速大量生產宜采用植物組織培養(yǎng)法 |
C、在培育轉基因抗蟲孔雀草中,獲得目的基因所用的工具酶有限制酶、DNA連接酶和運載體 |
D、在太空環(huán)境(微重力、強輻射等)條件下,孔雀草種子不可能發(fā)芽 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物體的分生組織通過細胞分裂產生新細胞的過程 |
B、高度分化的植物器官、組織或細胞產生愈傷組織的過程 |
C、體內分化的細胞形態(tài)、結構和功能發(fā)生改變的過程 |
D、愈傷組織分裂產生大量相同細胞的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、培養(yǎng)基中添加的蔗糖是植物組織重要的能源物質 |
B、培養(yǎng)基中添加的生長素和細胞分裂素是影響細胞分裂、分化的重要激素 |
C、離體器官或組織的細胞都必須通過脫分化才能形成愈傷組織 |
D、取自同一株綠色開花植物不同部位的細胞經培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因型相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、性激素可作用于性腺,促進生殖細胞的產生和成熟 |
B、垂體主要通過產生興奮促進性腺分泌性激素 |
C、下丘腦產生促激素釋放激素作用于垂體 |
D、鳥類通過反饋調節(jié)維持性激素分泌的相對穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、處于大量物種更替的過渡階段 |
B、生物的種類和數量相對穩(wěn)定,有一定的自我調節(jié)能力 |
C、食物鏈和食物網越來越復雜,物質和能量的輸入和輸出相對平衡 |
D、生產者的數量大于消費者和分解者的數量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中的生產者包括硝化細菌等這類自養(yǎng)型生物 |
B、X1過程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3…及Z過程釋放的CO2總量相等 |
C、當該生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時,X3過程的能量值至少約為X1過程能量值的1% |
D、X1、X2、X3…過程提供的有機物中的碳將全部轉變?yōu)閆過程釋放的CO2中碳 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
培養(yǎng)條件 | 加蔗糖 | 不加蔗糖 |
光 | 正常生長,分化 | 不生長,死亡 |
暗 | 只生長,不分化 | 不生長,死亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
假設 | 實驗過程 | 實驗現(xiàn)象 |
假設一:胰液的分泌只受神經調節(jié). | A.刺激支配胰腺的神經. | 少量胰液分泌 |
B.把少量稀鹽酸從小腸的上端注入小腸腸腔. | 大量胰液分泌 | |
C.切斷所有支配胰腺的神經,并把B組等量的稀鹽酸從小腸的上端注入小腸腸腔. | 大量胰液分泌 | |
假設二:在胃酸的作用下,小腸黏膜產生某種化學物質,進入血液后再作用于胰腺,引起胰液的分泌. | A.剪取甲狗的一段小腸,刮取黏膜并用稀鹽酸浸泡,再把浸出液用堿中和過濾后注射到乙狗的靜脈中. | 乙狗大量胰液分泌 |
B.對照實驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、A可能與感受器連接 |
B、b的末端膨大形成突觸小體 |
C、a點興奮時的膜電位變?yōu)閮日庳?/span> |
D、刺激c點,a、b、d、e點都會測到電位變化 |
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