如圖表示植物體內(nèi)相關(guān)的代謝途徑，據(jù)此判斷正確的是（　�。�
A、X、Y可分別代表丙酮酸和三碳分子
B、②過程要消耗還原氫（NADPH），①過程可以產(chǎn)生還原氫（NADH）
C、①、④過程只能發(fā)生在線粒體，②、③過程只能發(fā)生在葉綠體
D、①、④過程一定是需氧呼吸，②、③過程一定是光合作用
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：植物在光照條件下進(jìn)行光合作用，光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段，光反應(yīng)階段在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行水的光解，產(chǎn)生ATP和[H]，同時(shí)釋放氧氣，ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原，細(xì)胞的呼吸作用不受光照的限制，有光無光都可以進(jìn)行，為細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動提供能量．
分析題圖，①表示呼吸作用的第一階段，②表示光合作用暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原，③表示暗反應(yīng)二氧化碳的固定，④表示呼吸作用的第二階段．X物質(zhì)表示的是三碳化合物，Y表示的是丙酮酸．
解答： 解：A、X代表三碳化合物，Y代表丙酮酸，A錯(cuò)誤；
B、過程②表示光合作用暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原，需要消耗ATP和[H]，B正確；
C、呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，原核細(xì)胞只在細(xì)胞質(zhì)，②、③過程也可以在原核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)發(fā)生，C錯(cuò)誤；
D、酵母菌的無氧呼吸也可以產(chǎn)生二氧化碳，②、③過程也可能是化能合成作用，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評：本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識，意在考查考生的識圖能力，能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；能用數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容、以及數(shù)據(jù)處理能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

分析多肽E和多肽F得到以下結(jié)果（單位：個(gè)），多肽E和多肽F中氨基酸的數(shù)目最可能是（　　）
元素或基團(tuán)CHON氨基羧基
多肽E201348625332
多肽F182294555461
A、199和181
B、340和281
C、58和53
D、51和49

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢．為了探究同一枝條中是離根基部最遠(yuǎn)處（直線距離）的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠(yuǎn)處（垂直距離）的芽具有生長優(yōu)勢，某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了一系列的探究活動．請將該實(shí)驗(yàn)的示意圖、結(jié)果、結(jié)論補(bǔ)充完整．
方法步驟：
（1）初春，選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條，分別標(biāo)記為甲、乙、丙、丁，每一枝條
上留取3個(gè)茁壯的芽，從離根最遠(yuǎn)處依次標(biāo)記為A、B、C．
（2）彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條，分別使A、B、C三個(gè)芽留取在枝條上：顯示出某種“頂端”的含義；其中甲、乙、丁的姿態(tài)如圖所示，試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標(biāo)出A、B、C三個(gè)芽的位置．
 


（3）結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：
預(yù)測1：
 
．
結(jié)論1：離根基部最遠(yuǎn)處（直線距離）的芽有生長優(yōu)勢．
預(yù)測2：甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的
 
芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長，丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長．
結(jié)論2：
 
．
預(yù)測3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長，丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長．
結(jié)論3：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為光合作用和細(xì)胞呼吸簡圖，請回答：

（1）①是在葉綠體的
 
上進(jìn)行的，所需要的外界條件是
 
，發(fā)生的能量變化是
 
．
（2）④、⑤是在
 
中進(jìn)行的，其中④過程還需要提供的物質(zhì)是
 
，供給綠色植物各種生命活動所需能量最多的過程是
 
（用標(biāo)號回答）．
（3）在上述①～⑤中，能產(chǎn)生ATP過程的是
 
（用標(biāo)號回答）．
（4）各種細(xì)胞生物都能進(jìn)行的過程是
 
（用標(biāo)號回答）．
（5）②過程是
 
，需要①過程提供的
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

要測定綠色植物是否進(jìn)行了光反應(yīng)，最好是檢查（　�。�
A、葡萄糖的生成
B、ATP的合成
C、氧的釋放
D、二氧化碳的吸收

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科目：高中生物 來源： 題型：

 將一長勢良好的健壯植株在密閉玻璃罩內(nèi)培養(yǎng)，并置于室外，用CO2測定儀測定玻璃罩內(nèi)CO2濃度某一天的變化情況，繪成曲線如圖甲所示．圖乙表示該植株處于光照下的一個(gè)葉肉細(xì)胞，a表示該細(xì)胞的線粒體進(jìn)行細(xì)胞呼吸放出的CO2量，b表示該細(xì)胞的葉綠體進(jìn)行光合作用吸收的CO2量．請據(jù)圖回答下列問題：（不考慮這一天內(nèi)植株生長對細(xì)胞呼吸和光合作用的影響）
（1）如圖甲所示，從16時(shí)到18時(shí)，葉綠體內(nèi)ATP合成速率的變化是
 
．若D點(diǎn)和E點(diǎn)所對應(yīng)時(shí)刻的溫度相同，則D點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度
 
 （＞、=、＜）E點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度．
（2）如圖乙所示，適宜光照條件下，光反應(yīng)產(chǎn)生的并能夠?yàn)樘挤磻?yīng)所利用的能源物質(zhì)是
 
，碳反應(yīng)產(chǎn)物三碳糖轉(zhuǎn)變成蔗糖的場所是葉綠體
 
  （內(nèi)、外）．
（3）假設(shè)密閉玻璃罩內(nèi)植株所有進(jìn)行光合作用的細(xì)胞的光合強(qiáng)度一致，圖乙表示該植株的一個(gè)進(jìn)行光合作用的細(xì)胞，那么，當(dāng)在圖甲中D點(diǎn)時(shí)，圖乙中a
 
  （＞、=、＜）b．
（4）若先將該植物的葉片在同溫度下暗處理1h，暗處理后重量減少3mg，隨后立即再光照1h，光照后與暗處理前重量增加3mg．則該植物葉片光照1小時(shí)的真正光合速率為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某農(nóng)作物葉片細(xì)胞內(nèi)有關(guān)代謝示意圖．其中A、B、C代表細(xì)胞結(jié)構(gòu)，①、②、③、④代表物質(zhì)．
請據(jù)圖回答：
（1）結(jié)構(gòu)B中進(jìn)行的主要生理作用包括兩個(gè)階段，則①參與反應(yīng)的是
 
階段；若該細(xì)胞突然停止②供應(yīng)，則短時(shí)間內(nèi)B中C3化合物含量將
 
．（填“上升、下降、不變”）
（2）④代表的物質(zhì)是
 
．
（3）該條件下細(xì)胞每小時(shí)消耗4×10-5molO2，釋放7×10-5molCO2，則相同時(shí)間內(nèi)有氧呼吸與無氧呼吸消耗C6H12O6的比例是（假設(shè)有氧呼吸與無氧呼吸均消耗C6H12O6）
 
．
（4）在南方初夏的晴天，水分供應(yīng)充足等自然情況下，該植物光合作用速率達(dá)到一天中最高值后不再升高，限制的主要外界因素是
 
，若在大田中種植，改善該因素的有效措施有（寫出一項(xiàng)）
 
．
（5）提高農(nóng)作物光能利用率的措施有多種．如同一塊土地由一年之內(nèi)只種植和收獲一次小麥，改為一年之內(nèi)收獲一次小麥后，又種植并收獲一次玉米；這種做法可以提高光能利用率是因?yàn)檠娱L了
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

光合作用過程中，能在葉綠體的類囊體膜上完成的能量轉(zhuǎn)換過程是（　�。�
A、光能→穩(wěn)定的化學(xué)能
B、活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化學(xué)能
C、光能→活躍的化學(xué)能
D、穩(wěn)定的化學(xué)能→活躍的化學(xué)能

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為夏季晴天某植物葉片中測得的光合作用強(qiáng)度的變化曲線．下列對這一曲線變化的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、AB段光合強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)而逐漸上升
B、B點(diǎn)光照最強(qiáng)，過了B點(diǎn)光合作用強(qiáng)度就開始下降
C、DE段光合強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度減弱而下降
D、BC段光合強(qiáng)度下降是因?yàn)椴糠謿饪钻P(guān)閉，CO2供給不足所致

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同步練習(xí)冊答案