某興趣小組用某品種的大麥種子進(jìn)行“不同濃度赤霉素對誘導(dǎo)α-淀粉酶合成的影響”的預(yù)實(shí)驗(yàn).其基本步驟如下:
①用刀片將大麥種子切成有胚、無胚兩半,消毒后在無菌條件下浸泡48h.
②按下表在培養(yǎng)瓶中加入相應(yīng)的試劑和材料,在30℃下振蕩培養(yǎng)12h.
瓶號緩沖液(mL)赤霉素溶液實(shí)驗(yàn)材料
濃度(mol?L-1用量(mL)有胚種子(個(gè))無胚種子(個(gè))
12010
22010
312×10-8110
412×10-7110
512×10-6110
612×10-5110
③取6支試管,編號并各加入1mL 0.1%淀粉溶液,再從上述培養(yǎng)瓶中各吸取0.2mL溶液加入對應(yīng)編號試管并搖勻.將試管置于30℃恒溫水浴保溫10min,然后在各試管中立即加入2mL碘液,振蕩后觀察顏色變化并記錄.
請回答:
(1)大麥種子去胚的原因是
 
.1號瓶作為對照的目的是
 

(2)步驟②中,30℃下振蕩培養(yǎng)12h的目的是
 

(3)步驟③中,若6號瓶藍(lán)色最淺,但不能判定該赤霉素濃度是誘導(dǎo)α-淀粉酶合成的最適濃度.欲判定其最適濃度,進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)是
 

(4)若不用碘液顯色方法來判定α-淀粉酶的活性,還可用檢測
 
的方法來判定.這兩種方法的主要差異在于前者測定的是
 
,后者測定的是
 
考點(diǎn):植物激素的作用,檢測還原糖的實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:分析表格:α-淀粉酶能催化淀粉水解,淀粉遇碘液變藍(lán).1號和2號試管形成對照,說明胚能產(chǎn)生赤霉素;3、4、5和6號試管形成對照,單一變量是赤霉素的濃度,若6號瓶藍(lán)色最淺,說明赤霉素含量越多時(shí),試管中的淀粉越少;欲判定其最適濃度,進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)是增設(shè)高于6號瓶的赤霉素濃度梯度實(shí)驗(yàn).
解答: 解:(1)大麥種子去胚的原因是排除胚產(chǎn)生的赤霉素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾,試管1和試管2相比,它們的自變量為是否有胚(或有無α-淀粉酶存在),因變量是試管中淀粉的含量.1號瓶作為對照的目的是證明胚可以產(chǎn)生赤霉素.
(2)步驟②中,30℃下振蕩培養(yǎng)12h的目的是讓赤霉素誘導(dǎo)α-淀粉酶的形成.
(3)步驟③中,若6號瓶藍(lán)色最淺,但不能判定該赤霉素濃度是誘導(dǎo)α-淀粉酶合成的最適濃度.欲判定其最適濃度,進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)是增設(shè)高于6號瓶的赤霉素濃度梯度實(shí)驗(yàn).
(4)若不用碘液顯色方法來判定α-淀粉酶的活性,還可用檢測還原糖的方法來判定.這兩種方法的主要差異在于前者測定的是淀粉(底物)消耗量,后者測定的是還原糖(產(chǎn)物)生成量.
故答案為:
(1)排除胚產(chǎn)生的赤霉素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾    證明胚可以產(chǎn)生赤霉素
(2)赤霉素誘導(dǎo)α-淀粉酶的形成
(3)增設(shè)高于6號瓶的赤霉素濃度梯度實(shí)驗(yàn)
(4)還原糖  淀粉消耗量  還原糖生成量
點(diǎn)評:本題結(jié)合表格,考查植物激素及植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用價(jià)值、探究實(shí)驗(yàn),解答本題的關(guān)鍵是掌握實(shí)驗(yàn)的原理,分析實(shí)驗(yàn)表格,從中提取有效信息,得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的說法錯(cuò)誤的是( 。
A、一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞及其代謝產(chǎn)物所構(gòu)成
B、細(xì)胞是一個(gè)相對獨(dú)立的單位,是具有生命的有機(jī)體
C、細(xì)胞學(xué)說揭示了生物界的統(tǒng)一性
D、新細(xì)胞不可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

“假說-演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種方法,下列有關(guān)敘述中,不正確的是( 。
A、孟德爾在分析生物性狀時(shí),由易到難,首先針對一對相對性狀的遺傳情況進(jìn)行研究
B、“假說-演繹法”的一般程序是:發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-演繹推理-驗(yàn)證假說-總結(jié)規(guī)律
C、由F1高莖豌豆植株自交,F(xiàn)2出現(xiàn)了“3:1”,推測豌豆產(chǎn)生配子時(shí)成對遺傳因子彼此分離,這屬于“演繹”過程
D、孟德爾運(yùn)用定量分析的方法對大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,從中找出規(guī)律

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

育種工作離不開相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),如圖為某育種過程的流程圖,則下列有關(guān)該育種過程所涉及的生物學(xué)原理的敘述恰當(dāng)?shù)氖牵ā 。?br />親本甲×親本乙
F1
花藥
單倍體幼苗
純合子植株
符合要求的植株.
A、過程②為減數(shù)分裂,涉及的遺傳學(xué)原理是基因突變和染色體變異
B、過程③為花藥離體培養(yǎng),涉及的原理是植物體細(xì)胞具有全能性
C、過程④為染色體加倍,涉及的遺傳學(xué)原理是染色體變異和基因重組
D、該育種過程為單倍體育種,涉及的遺傳學(xué)原理主要是染色體變異和基因重組

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

為使休眠狀態(tài)的馬鈴薯塊莖早發(fā)芽,以便早栽早收,用以處理塊莖的植物激素是( 。
A、生長素B、脫落酸
C、赤霉素D、細(xì)胞分裂素

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可以培育或生產(chǎn)出(  )
A、食品添加劑B、無病毒植物
C、人工種子D、ABC都是

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

從某地分離到能分泌淀粉酶的細(xì)菌,對此菌進(jìn)行誘變,利用染色法篩選淀粉酶產(chǎn)量高的菌體.(染色法:染料和培養(yǎng)基中的淀粉發(fā)生顏色反應(yīng),當(dāng)?shù)矸郾痪w水解,培養(yǎng)基中會(huì)出現(xiàn)以菌落為中心的透明圈)
(1)實(shí)驗(yàn)材料:菌體懸液,紫外燈,添加
 
為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基,培養(yǎng)皿等.
(2)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果預(yù)期:
a.將菌體懸液稀釋至適當(dāng)濃度,平均分成甲、乙兩組.
b.甲組用
 
的紫外線照射一定時(shí)間,乙組不做處理.
c.
 
接種至選擇培養(yǎng)基上,在適宜的條件下恒溫培養(yǎng).
d.36小時(shí)后觀察并測量相關(guān)數(shù)據(jù).
e.若甲組中出現(xiàn)了淀粉酶產(chǎn)量高的菌體,其形成的菌落表現(xiàn)為
 
比乙組相應(yīng)值的平均值大.
(3)甲組中會(huì)出現(xiàn)淀粉酶產(chǎn)量不同的菌體,此現(xiàn)象是由于紫外線的照射誘導(dǎo)發(fā)生
 
,體現(xiàn)了此變異的
 
特點(diǎn).
(4)該細(xì)菌因沒有
 
系統(tǒng),其分泌淀粉酶與真核細(xì)胞蛋白質(zhì)的分泌方式不同.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家在進(jìn)行黃化豌豆幼苗切段的實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)(  )
①低濃度生長素促進(jìn)細(xì)胞伸長;
②當(dāng)生長素濃度增高到一定值時(shí),促進(jìn)乙烯和細(xì)胞分裂素的合成;
③乙烯含量的增高抑制了生長素促進(jìn)切段伸長的作用;
④該實(shí)驗(yàn)證明了兩種植物激素相互作用、共同調(diào)節(jié).
A、①②③B、②③④
C、①②④D、①③④

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法正確的是( 。
A、細(xì)胞癌變是正;蛲蛔兂稍┗虻慕Y(jié)果
B、細(xì)胞衰老后,細(xì)胞內(nèi)呼吸速率減慢,細(xì)胞核的體積增大
C、細(xì)胞凋亡后相關(guān)基因活動(dòng)加強(qiáng),不利于個(gè)體的生長發(fā)育
D、細(xì)胞中表達(dá)了解旋酶、DNA聚合酶,則說明細(xì)胞已經(jīng)高度分化

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案