下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素作用及其應(yīng)用的敘述中,不正確的是(  )
A、成熟細(xì)胞比幼嫩細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素更為敏感
B、頂端優(yōu)勢(shì)只能夠說(shuō)明生長(zhǎng)素具有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用
C、適宜莖生長(zhǎng)的一定濃度的生長(zhǎng)素往往抑制根的生長(zhǎng)
D、可利用生長(zhǎng)素類似物防止落花落果
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:生長(zhǎng)素生理作用:促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育、防止落花落果;特點(diǎn):具有雙重性,即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng).
生長(zhǎng)素的作用與濃度、器官種類和植物種類不同而不同.
(1)生長(zhǎng)素的作用具有兩重性,即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng),體現(xiàn)在根的向地性、頂端優(yōu)勢(shì);
(2)植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同,根比芽敏感,芽比莖敏感;
(3)不同植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同,雙子葉植物比單子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素更敏感.
解答: 解:A、植物不同細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同,幼嫩細(xì)胞比成熟細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素更為敏感,A錯(cuò)誤;
B、頂端優(yōu)勢(shì)能夠說(shuō)明生長(zhǎng)素具有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用,同時(shí)也說(shuō)明高濃度生長(zhǎng)素抑制生長(zhǎng)的作用,B錯(cuò)誤;
C、由于植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同,根比芽敏感,芽比莖敏感,所以適宜莖生長(zhǎng)的一定濃度的生長(zhǎng)素往往抑制根的生長(zhǎng),C正確;
D、可利用適宜濃度的生長(zhǎng)素類似物防止落花落果,D正確.
故選:AB.
點(diǎn)評(píng):本題考查植物生長(zhǎng)素生理作用的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是( 。
A、光照使胚芽鞘產(chǎn)生生長(zhǎng)素的速度加快
B、全國(guó)各地所有小溪、河流、湖泊中的所有鯉魚(yú)屬于一個(gè)種群
C、在生態(tài)系統(tǒng)中,能把二氧化碳和水合成有機(jī)物的生物,都屬于生產(chǎn)者
D、HIV病毒使人類患愛(ài)滋病,對(duì)人類來(lái)說(shuō)沒(méi)有價(jià)值,應(yīng)徹底消滅

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物的光合作用受內(nèi)、外多種因素的影響.如圖是在一定的溫度和CO2濃度條件下,測(cè)得A、B兩種植物在不同光照條件下光合速率變化曲線.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)如圖表明,
 
(填A(yù)或B)植物更適宜在弱光照條件下生長(zhǎng).
(2)A進(jìn)行光合作用時(shí),若突然停止CO2供應(yīng),短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C5和ATP含量的變化分別為
 
 
(填“升高”、“降低”或“不變”).
(3)大田種植大豆時(shí),“正其行,通其風(fēng)”的主要目的是通過(guò)
 
提高光合作用強(qiáng)度以增加產(chǎn)量.
(4)當(dāng)光照強(qiáng)度為5千勒克斯時(shí),A植物與B植物每小時(shí)光合作用所制造的有機(jī)物量的比值是
 
(請(qǐng)以具體數(shù)字的比值形式作答).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)問(wèn)題的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、大力植樹(shù)造林、改善能源結(jié)構(gòu)是緩解溫室效應(yīng)的重要途徑之一
B、生物圈有多層次的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,其基礎(chǔ)是生物的多樣性
C、一般來(lái)說(shuō)恢復(fù)力穩(wěn)定性低的生態(tài)系統(tǒng),其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)往往比較簡(jiǎn)單
D、濕地的蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等功能體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某植物細(xì)胞內(nèi)的代謝過(guò)程,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、X、Y物質(zhì)分別代表三碳化合物和五碳化合物
B、①④過(guò)程可以產(chǎn)生ATP,②③過(guò)程需要消耗ATP
C、①發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,②發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
D、①②③④四個(gè)過(guò)程既不消耗氧氣也不產(chǎn)生氧

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物細(xì)胞光合作用與細(xì)胞呼吸之間有密切的聯(lián)系.如圖表示了兩者之間的關(guān)系,請(qǐng)根據(jù)圖示分析回答:

(1)表示光合作用光反應(yīng)過(guò)程的是圖①-⑤過(guò)程中的
 
過(guò)程.
(2)①過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是
 

(3)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的共同途徑是
 
(用圖中數(shù)字表示),主要發(fā)生在
 

(4)在光照最強(qiáng)的夏季中午,由于
 
(用圖中數(shù)字表示)部分受阻,會(huì)導(dǎo)致光合作用效率下降.
(5)對(duì)溫室栽培植物而言,當(dāng)陰雨連綿、光照不足時(shí),為避免大量減產(chǎn),應(yīng)設(shè)法降低農(nóng)作物的
 
(填生理過(guò)程)過(guò)程.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

通過(guò)測(cè)定CO2的交換量,用如圖表示光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)光合速率的影響.圖中從A至D,哪一點(diǎn)上只有光是限制因子( 。
A、A點(diǎn)B、B點(diǎn)C、C點(diǎn)D、D點(diǎn)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)現(xiàn)代生物科技方面的問(wèn)題:
(1)構(gòu)建基因工程表達(dá)載體時(shí),用不同類型的限制酶切割DNA后,可能產(chǎn)生黏性末端,也可能產(chǎn)生
 
末端.若要在限制酶切割目的基因和質(zhì)粒后使其直接進(jìn)行連接,一般選擇能使二者產(chǎn)生
 
(相同、不同)黏性末端的限制酶.
(2)在精卵結(jié)合過(guò)程中,防止多精入卵的第二道屏障稱做:
 

(3)生態(tài)經(jīng)濟(jì):使一個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)出的污染物,能夠成為本系統(tǒng)或另一個(gè)系統(tǒng)的生產(chǎn)原料,從而實(shí)現(xiàn)廢棄物的資源化.“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”體現(xiàn)了生態(tài)工程
 
原理.
(4)若要獲取轉(zhuǎn)基因植物人工種子,需培養(yǎng)到
 
階段,再進(jìn)行人工種皮的包裹;如用植物細(xì)胞實(shí)現(xiàn)目的基因所表達(dá)的蛋白質(zhì)類藥物的工廠化生產(chǎn),培養(yǎng)到
 
階段即可.
(5)動(dòng)物克隆技術(shù):目前動(dòng)物的克隆主要采用
 
技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn),我國(guó)禁止生殖性克隆,但不反對(duì)
 
的研究.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中A、B、C、D、E、F各代表某生態(tài)系統(tǒng)中的一種生物種群,下列分析合理的是( 。
A、該圖表示一個(gè)生物群落
B、C種群獲得的能量占A種群能量的10%~20%
C、陽(yáng)光、空氣、水和所有生物構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
D、若C種群滅絕,則E種群數(shù)量短時(shí)間內(nèi)可能增大

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案