如圖為胞內(nèi)蛋白合成后的去向和定位，①～⑦表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)，甲～丁表示結(jié)構(gòu)中的物質(zhì)．據(jù)圖分析，下列有關(guān)敘述中不正確的是（　�。�
A、①～⑦中，具有雙層膜的只有⑤⑥⑦，不含有磷脂分子的結(jié)構(gòu)是只有①
B、結(jié)構(gòu)⑥⑦中，能增加膜面積的結(jié)構(gòu)分別是類囊體（囊狀結(jié)構(gòu)或基粒）、嵴
C、若圖左側(cè)表示胰島B細(xì)胞合成、分泌胰島素的過程，則乙、丙、丁三種物質(zhì)中最可能具有降血糖作用的是丁
D、上圖可能為酵母菌細(xì)胞，細(xì)胞中能進(jìn)行DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的結(jié)構(gòu)有⑤⑥⑦
考點(diǎn)：細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,核酸的種類及主要存在的部位
專題：
分析：分析圖可知：①為核糖體，②為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，③為高爾基體，④為細(xì)胞膜，⑤為細(xì)胞核，⑥為葉綠體，⑦為線粒體，結(jié)合具體題目進(jìn)行分析作答．
解答： 解：A．磷脂雙分子層構(gòu)成了生物膜的基本支架，生物膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)．①～⑦中，⑤細(xì)胞核、葉綠體⑥、⑦線粒體具有雙層膜結(jié)構(gòu)，①核糖體不具有膜結(jié)構(gòu)，不含磷脂分子，A正確．
B．⑦線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴增加膜面積，⑥葉綠體的類囊體堆積形成基粒增加膜面積，B正確．
C．胰島素在核糖體上合成，經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的加工、運(yùn)輸而成為成熟的蛋白質(zhì)，才具有降糖作用，C正確．
D．酵母菌是真核生物，真核細(xì)胞的DNA主要集中在細(xì)胞核，在線粒體和葉綠體中也有少量分布，這些部位都能發(fā)生DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)錄，但酵母菌無⑥葉綠體，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能及分泌蛋白的合成與分泌的知識(shí)．意在考查能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

觀察植物、動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答有關(guān)問題（注：在[]內(nèi)填標(biāo)號(hào)，“     ”上填相應(yīng)文字）．

（1）甲圖細(xì)胞結(jié)構(gòu)②的功能越復(fù)雜，其上的
 
種類和數(shù)量就越多．K+在進(jìn)入甲細(xì)胞時(shí)，需要消耗細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)以及[
 
]提供的能量，表明K+的跨膜運(yùn)輸方式是
 
．
（2）甲圖細(xì)胞中與分泌蛋白的加工和運(yùn)輸有關(guān)的細(xì)胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和[
 
]，“-CO-NH-”形成發(fā)生在[
 
]．
（3）乙圖細(xì)胞中，含有色素的細(xì)胞器有[
 
]．
（4）若把甲乙兩種細(xì)胞放在濃鹽水中，出現(xiàn)的現(xiàn)象依次是
 
和
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，圖示中a、b是有機(jī)小分子，c代表化學(xué)元素，甲、乙、丙是生物大分子．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）甲、c分別是
 
、
 
．
（2）丙的多樣性從b的角度來看原因有
 
、
 
、
 
．b通過
 
方式結(jié)合成丙．
（3）若將HIV的成分乙提取出來，徹底水解后的產(chǎn)物是
 
．
（4）葉肉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中a有
 
種．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽�；ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn)，高二時(shí)得到子代，結(jié)果如表所示：
父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班1朵藍(lán)花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
三班1朵紅花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
（1）若四個(gè)班的同學(xué)沒有進(jìn)行交流，且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制，則
 
班和
 
班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反．
四個(gè)班經(jīng)過交流后，對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個(gè)等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A+和a都決定紅色，A+相對(duì)于A、a是顯性，A相對(duì)于a是顯性．若該假說正確，則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
 
②
 
兩種情況．
假說二：花色性狀由三個(gè)等位基因（A、a1、a2）控制，只有a1和a2在一起時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色，其它情況均為紅色，A相對(duì)于a1、a2為顯性．
能否僅根據(jù)一班Fl的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的？
 
（能/不能）．
（2）將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2，將二班F1中的紅色花自交得二班F2．到了高三，統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半，則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為
 
，并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為
 
，而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合，表示我們的假說
 
（填“一”或“二”）是對(duì)的．同學(xué)們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為
 
法．

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞核中，實(shí)現(xiàn)核質(zhì)間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流的結(jié)構(gòu)是（　　）
A、核膜B、核仁C、核孔D、核質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)圖的分析不正確的是（　�。�
A、圖中共有5種堿基
B、圖中共有6種核苷酸
C、圖中的過程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
D、圖中過程不需要消耗能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和園林綠化方面得到廣泛的應(yīng)用，下列有關(guān)說法不正確的是（　　）
A、利用生長(zhǎng)素類似物合成除草劑，可清除農(nóng)田和園林雜草或抑制雜草生長(zhǎng)
B、在園林栽培中，可用赤霉素來促進(jìn)植物細(xì)胞伸長(zhǎng)，使植株增高
C、在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí)，在培養(yǎng)基中加入適量的細(xì)胞分裂素可促進(jìn)細(xì)胞分裂
D、在果樹掛果時(shí)，利用乙烯利促進(jìn)果實(shí)細(xì)胞體積增大

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科目：高中生物 來源： 題型：

DNA復(fù)制時(shí)，細(xì)胞中不可能發(fā)生的情況是（　�。�
A、出現(xiàn)姐妹染色單體
B、染色體數(shù)目加倍
C、染色體數(shù)目不變
D、DNA數(shù)目加倍

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科目：高中生物 來源： 題型：

某病人患有嚴(yán)重的貧血癥，如果你是醫(yī)生你會(huì)建議病人補(bǔ)充下列什么物質(zhì)（　�。�
A、鐵B、鈣C、氨基酸D、血紅蛋白

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