科學(xué)研究表明:精神因素(焦慮、緊張等的心理應(yīng)激)會使T細(xì)胞活性下降,對病毒、真菌感染的抵抗能力和對腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降,還間接引起機(jī)體生成抗體的能力降低.如圖表示神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)T細(xì)胞活性下降,引起機(jī)體生成抗體能力降低的原因是
 
的分泌量減少.
(2)由圖可知,神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜釋放
 
直接調(diào)節(jié)有關(guān)器官的活動.當(dāng)興奮傳導(dǎo)到突觸前膜處時,興奮部位膜兩側(cè)的電荷分布情況為
 

(3)人體的組織細(xì)胞有
 
與激素分子相結(jié)合,這樣的細(xì)胞稱為該激素分子的
 
,激素能使細(xì)胞原有的生理活動發(fā)生變化.
(4)若抗體結(jié)合到呼吸道上皮細(xì)胞,再接受同一抗原刺激后引起哮喘,這在免疫學(xué)上稱為
 

(5)當(dāng)人體感染H7N9流感病毒時,免疫系統(tǒng)的功能加強(qiáng),往往會發(fā)燒.發(fā)燒的原因是病毒產(chǎn)生的毒素可以改變下丘腦中
 
的功能,最終使有關(guān)器官分泌的
 
激素和腎上腺素的量增加,提高細(xì)胞代謝的速率,產(chǎn)熱增加,體溫升高.
考點:人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:閱讀題干可知,該題涉及的知識點是神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)及神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)之間的關(guān)系,結(jié)合題圖信息梳理相關(guān)知識點,然后分析選項進(jìn)行解答.
解答: 解;(1)體液免疫過程中,T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子可以促進(jìn)B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞,T細(xì)胞活性下降,淋巴因子的分泌量減少,促進(jìn)B細(xì)胞增殖、分化形成漿細(xì)胞的作用下降,漿細(xì)胞數(shù)量少,產(chǎn)生的抗體數(shù)量減少.
(2)分析題圖可知,神經(jīng)細(xì)胞可以通過突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)調(diào)節(jié)免疫細(xì)胞的活動;興奮部位膜兩側(cè)的電荷分布情況為外負(fù)內(nèi)正.
(3)人體組織細(xì)胞具有與相應(yīng)激素結(jié)合的特異性受體,這樣的細(xì)胞稱為該激素分子的靶細(xì)胞.
(4)抗體結(jié)合到呼吸道上皮細(xì)胞,再接受同一抗原刺激后引起哮喘,屬于過敏反應(yīng).
(5)體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦;甲狀腺分泌的甲狀腺激素和腎上腺分泌的腎上腺素通過促進(jìn)細(xì)胞代謝產(chǎn)熱增加而使體溫升高.
故答案為:
(1)淋巴因子
(2)神經(jīng)遞質(zhì)  外負(fù)內(nèi)正
(3)(特異性)受體   靶細(xì)胞
(4)過敏反應(yīng)
(5)體溫調(diào)節(jié)中樞   甲狀腺
點評:對于神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)之間的關(guān)系的綜合理解應(yīng)用,把握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

在DNA復(fù)制產(chǎn)物中,(A+G)與(T+C)的比值為( 。
A、0.5B、1C、2D、4

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物多樣性的間接價值是指( 。
A、具有重要的生態(tài)功能
B、具有巨大的潛在價值
C、具有重要的美學(xué)價值
D、具有重要的科學(xué)研究價值

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1表示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的部分圖解,圖2為一定時間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個種群數(shù)量變化曲線,圖3為科學(xué)家通過研究其中某種捕食關(guān)系,構(gòu)建的捕食者--被捕食者模型(圖中箭頭所指方向代表曲線變化趨勢).請據(jù)圖回答:

(1)圖2中的乙相當(dāng)于圖1中的
 
(填字母).圖1中的
 
(填字母)組成生物群落,碳元素在生物群落中是以
 
形式存在和傳遞的.
(2)圖2中所具有的食物鏈?zhǔn)?div id="emiecao" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,種群丙在a、b、c、d四個時期中增長最快的是
 
期(填字母),在這條食物鏈中的四種生物數(shù)量維持相對穩(wěn)定,捕食者與獵物的相互關(guān)系是經(jīng)過長期的
 
進(jìn)化逐步形成的,捕食者的存在對獵物也是有益的.
(3)圖3模型屬于
 
(填“物理”、“概念”或“數(shù)學(xué)”)模型,其曲線變化趨勢反映了生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的
 
調(diào)節(jié).僅從該模型分析,圖中最可能代表獵物和捕食者K值的數(shù)據(jù)分別為
 
 

(4)某研究小組還開展了某湖泊中環(huán)境問題的研究,他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E,并對其進(jìn)行消化道內(nèi)食物組成的分析;然后又請當(dāng)?shù)睾囱芯克膶<覍@5種生物體內(nèi)2種污染物的含量進(jìn)行了測定,如下表所示.分析回答:
生物種類消化道內(nèi)食物組成千克體重污染物含量/mg
某種殺蟲劑
A魚(甲)魚(乙)7896
B河蚌水蚤、小球藻2557
C小球藻/35
D魚(乙)水蚤1031
E水蚤小球藻515
表中河蚌(B)和水蚤(E)的關(guān)系是
 
.若C中的能量不變,將B的食物比例由C:E=1:1調(diào)整為2:1,能量傳遞效率按10%計算,該生態(tài)系統(tǒng)傳遞給B的能量是原來的
 
倍.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某基因型為AaBb(位于兩對同源染色體上)的生物進(jìn)行細(xì)胞分裂等生理活動的示意圖,請回答:

(1)由甲圖可知該生物細(xì)胞的增殖方式為
 
,圖中中無同源染色體的是
 

(2)乙圖細(xì)胞所處時期為
 
,該細(xì)胞在前一個分裂時期發(fā)生了
 
.丙圖中細(xì)胞染色體數(shù)目最多的時期是
 

(3)如果該生物的性別為雌性,則乙細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為
 
,基因型為
 

(4)丙圖中曲線a和b分別表示
 
的含量變化,含有同源染色體的時期有
 
,A點的變化可表示的生理過程為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本,神經(jīng)末梢與肌細(xì)胞的接觸部位類似于突觸,稱“神經(jīng)-肌接頭”
(1)如果把電流計的一個電極置于神經(jīng)纖維膜外,另一電極置于膜內(nèi).當(dāng)不給予刺激時,測到的電位是
 
,這種電位主要是由于
 
所形成的電化學(xué)平衡電位.
當(dāng)受到刺激時,細(xì)胞膜對
 
的通透性增加,該離子
 
 (填內(nèi)或外)流,使膜內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 
.之后,在膜上由于存在
 
,在其作用下,將相應(yīng)的離子運(yùn)往膜內(nèi)或膜外,從而使膜電位又慢慢恢復(fù)到靜息狀態(tài).
(2)若要設(shè)計實驗驗證興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,在“神經(jīng)-肌接頭”處是單向傳遞的.請你完成實驗設(shè)計方案:
A、驗證興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的:
方法設(shè)計:
 

結(jié)果分析:
 

B、驗證在“神經(jīng)-肌接頭”處是單向傳遞的:
方法設(shè)計:
 

結(jié)果分析:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體血糖調(diào)節(jié)的部分生理過程,圖中X、Y表示物質(zhì),①表示過程.請回答:

(1)正常人的血糖含量范圍為
 
g/L.
(2)當(dāng)血糖濃度上升時,下丘腦中的葡萄糖感受器接受刺激產(chǎn)生興奮,最終作用于胰島B細(xì)胞,使其分泌[X]
 
,此過程屬于
 
調(diào)節(jié),胰島屬于該反射弧中的
 
;當(dāng)血糖濃度降低到一定程度時,反過來經(jīng)過程①使胰島B細(xì)胞的活動減弱,這一調(diào)節(jié)方式稱
 
調(diào)節(jié).同時,胰島A細(xì)胞分泌[Y]
 
增加,提高血糖含量,維持血糖平衡.
(3)研究表明,I型糖尿病的病因是免疫系統(tǒng)對胰島B細(xì)胞進(jìn)行攻擊造成胰島B細(xì)胞受損,此疾病屬于免疫異常中的
 
病.由于胰島B細(xì)胞受損,患者體內(nèi)X的含量
 
,使組織細(xì)胞對葡萄糖的
 
減弱,導(dǎo)致血糖升高并出現(xiàn)尿糖.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)為了探究單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了.還是將生長素分解了?做了如圖所示的實驗設(shè)計,將經(jīng)過圖甲處理后的瓊脂塊,分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上(見圖乙),一段時間后,觀察胚芽鞘的生長情況.

(l)若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為
 
,說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了;
(2)若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為
 
,說明單側(cè)光使生長素分解了.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于同位素示蹤實驗的敘述,不正確的是(  )
A、給小麥提供14CO2,則14C的轉(zhuǎn)移途徑是14CO214C3→(14CH2O)
B、用含3H標(biāo)記胸腺嘧啶脫氧核苷酸的營養(yǎng)液培養(yǎng)洋蔥根尖,在核糖體處檢測不到放射性
C、美國科學(xué)家魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法進(jìn)行探究,證明光合作用釋放的氧氣來自水
D、小白鼠吸入18O2后,呼出的二氧化碳中不可能含有18O

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同步練習(xí)冊答案