下表是關(guān)于三種生物的能源、碳源、氮源、光合色素的描述,正確的是(  )
    硝化細(xì)菌    固氮藍(lán)藻    根瘤菌
    能    源  氧化有機(jī)物    光能    氧化氮?dú)?/TD>
    碳  源利用二氧化碳利用二氧化碳  利用糖類(lèi)等
    氮    源    利用銨鹽    利用氮?dú)?/TD>    利用氮?dú)?/TD>
    光合色素    沒(méi)有    有    沒(méi)有
A、根瘤菌
B、固氮藍(lán)藻
C、硝化細(xì)菌和固氮藍(lán)藻
D、上述三種生物
考點(diǎn):微生物的利用
專題:
分析:硝化細(xì)菌是化能合成型微生物,其代謝類(lèi)型為自養(yǎng)需氧型;乳酸菌是厭氧型生物,其地下類(lèi)型為異養(yǎng)厭氧型;根瘤菌能固定N2,其代謝類(lèi)型為異養(yǎng)需氧型;衣藻是光能型生物,其代謝類(lèi)型為自養(yǎng)需氧型.
解答: 解:(1)硝化細(xì)菌能利用氮源,且能利用氧化無(wú)機(jī)物NH3釋放的化學(xué)能進(jìn)行化能合成作用合成有機(jī)物,屬于自養(yǎng)需要型生物,錯(cuò)誤;
(2)固氮藍(lán)藻是原核生物,能利用光能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,屬于自養(yǎng)需氧型生物,能夠固氮,所以能夠利用氮?dú),正確;
(3)根瘤菌進(jìn)行生命活動(dòng)所需要的能量來(lái)自糖類(lèi)等有機(jī)物的氧化分解,錯(cuò)誤;
所以描述正確的一組生物是固氮藍(lán)藻.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查微生物與發(fā)酵工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記幾種常考微生物的相關(guān)知識(shí),如它們所需的能源、碳源、氮源及它們的新陳代謝類(lèi)型,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)表中各種生物作出正確的判斷,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在適宜的溫度、水分和CO2供應(yīng)的條件下,測(cè)得不同植物凈光合作用量值(以吸收CO2的量計(jì))如圖所示,請(qǐng)據(jù)此判斷下列敘述不正確的是( 。
A、在該實(shí)驗(yàn)條件下,使植物吸收CO2量增加或減少的主要生態(tài)因素是光
B、陰生植物總是比陽(yáng)生植物光合作用效率低,因而生長(zhǎng)緩慢
C、同等光照條件下,玉米比小麥光合作用產(chǎn)量高
D、小麥、玉米、高粱等農(nóng)作物光合作用產(chǎn)量比野生草本要高,這與人工選擇作用有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)甘藍(lán)的原生質(zhì)體的敘述中,不正確的是( 。
A、組成原生質(zhì)體的主要生命物質(zhì)是蛋白質(zhì)和核酸
B、原生質(zhì)體包括細(xì)胞膜、液泡膜及兩者之間的原生質(zhì)
C、被去掉細(xì)胞壁的植物細(xì)胞是原生質(zhì)體
D、原生質(zhì)體可用于植物體細(xì)胞雜交

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示制備固定化酵母細(xì)胞的有關(guān)操作,圖2是利用固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行酒精發(fā)酵的示意圖.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、圖1中X溶液的濃度過(guò)低,將導(dǎo)致制作的凝膠珠中固定的酵母細(xì)胞數(shù)量較少
B、向冷卻至室溫的海藻酸鈉溶液中加入活化的酵母細(xì)胞時(shí)應(yīng)充分?jǐn)嚢?/span>
C、圖2中,攪拌器攪拌主要用于增加發(fā)酵液中的溶氧量
D、較分散的單個(gè)細(xì)胞而言,固定化的酵母細(xì)胞攝取、氧化分解葡萄糖的能力更強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物興趣小組準(zhǔn)備對(duì)所處地區(qū)的花園和菜地土壤中小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度進(jìn)行研究.假定你是其中的一員,請(qǐng)回答:
(1)關(guān)于“土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究”,有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是
 

A.不同季節(jié),土壤中小動(dòng)物的豐富度一般不同
B.不同地點(diǎn),土壤中小動(dòng)物的豐富度一般不同
C.調(diào)查土壤動(dòng)物的物種豐富度可采用標(biāo)志重捕法
D.應(yīng)設(shè)計(jì)表格,統(tǒng)計(jì)不同采集樣點(diǎn)的土壤動(dòng)物種類(lèi)
(2)豐富度的統(tǒng)計(jì)方法通常有記名計(jì)算法和
 
,后者一般適用于
 
的群落.
(3)對(duì)土樣中的小動(dòng)物進(jìn)行采集時(shí),在誘蟲(chóng)器上方通常要放置并打開(kāi)40W~60W的電燈,這樣做的目的是
 
,
采集到的小動(dòng)物可以放入
 
溶液中保存,也可以放入
 
中.
(4)某同學(xué)決定以校園內(nèi)池塘為對(duì)象進(jìn)行物種豐富度調(diào)查,為此他設(shè)計(jì)了如圖所示的取樣器,取樣后,分別統(tǒng)計(jì)小取樣瓶中的小動(dòng)物種類(lèi)和數(shù)量.根據(jù)你的理解,該同學(xué)調(diào)查的目的不可能是調(diào)查該池塘
 

A.同一水層小動(dòng)物類(lèi)群
B.不同水層小動(dòng)物類(lèi)群
C.可能存在的食物鏈
D.常見(jiàn)的小動(dòng)物類(lèi)群
(5)小動(dòng)物類(lèi)群豐富度越大,土壤通氣狀況越好,越有利于農(nóng)作物根細(xì)胞的呼吸作用,促進(jìn)農(nóng)作物生長(zhǎng).化肥作用快而持續(xù)時(shí)間短,有機(jī)肥作用慢而持續(xù)時(shí)間長(zhǎng).聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐,你會(huì)如何根據(jù)土壤小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的情況指導(dǎo)農(nóng)民施肥?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

經(jīng)毒理學(xué)研究表明,科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“蘇丹紅一號(hào)”會(huì)導(dǎo)致鼠類(lèi)患癌.那么“蘇丹紅一號(hào)”是否對(duì)人體有危害,某生物興趣小組同學(xué)們想通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到答案.請(qǐng)回答:
(1)根據(jù)所學(xué)的動(dòng)物細(xì)胞工程知識(shí),你認(rèn)為采取下列哪種技術(shù)手段最合適:
A、動(dòng)物細(xì)胞融合     B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)      C、胚胎移植     D、核移植
(2)根據(jù)上述選擇,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“蘇丹紅一號(hào)”是否對(duì)人體有危害.
①該實(shí)驗(yàn)的原理是:
 

②實(shí)驗(yàn)方法步驟:
A、材料準(zhǔn)備:從醫(yī)院婦產(chǎn)科獲取所需要的原材料組織,濃度為0.09%“蘇丹紅一號(hào)”試劑,高倍顯微鏡,培養(yǎng)瓶若干,配制好的培養(yǎng)液.
B、制備檢測(cè)細(xì)胞:將上述組織用剪刀剪碎,再用胰蛋白酶使其分散成單個(gè)細(xì)胞,然后配制成一定濃度的細(xì)胞懸浮液,再將該懸浮液放入含有培養(yǎng)液的培養(yǎng)瓶中培養(yǎng).一段時(shí)間后,再用胰蛋白酶使細(xì)胞從瓶壁上脫離下來(lái),配制成懸浮液,分裝到兩個(gè)或兩個(gè)以上的培養(yǎng)瓶中培養(yǎng)一段時(shí)間,這時(shí)的細(xì)胞就可以用來(lái)做檢測(cè)材料.
C、檢測(cè)過(guò)程:
 

③可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:
A
 

B
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)如圖所示“種群生長(zhǎng)”的坐標(biāo)曲線,回答下列有關(guān)問(wèn)題:
(1)馬纓丹是一種生活于熱帶地區(qū)的有毒植物,為達(dá)到觀賞目的人們把它引種到夏威夷,一段時(shí)間后,馬纓丹大量繁殖,對(duì)夏威夷的畜牧業(yè)造成嚴(yán)重威脅,圖中曲線
 
符合馬纓丹瘋狂蔓延趨勢(shì).自然界中種群增長(zhǎng)曲線表現(xiàn)為圖中的曲線
 

(2)按生態(tài)學(xué)原理,世界人口增長(zhǎng)應(yīng)該表現(xiàn)為圖中曲線
 
,若地球環(huán)境對(duì)人類(lèi)種群的容納量(K)為110億,則全球人口的最適數(shù)量為
 
.若出現(xiàn)cd段則表明人口出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng).
(3)太湖藍(lán)藻事件使太湖美的形象大打折扣,若此圖表示太湖藍(lán)藻增長(zhǎng)曲線,當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到
 
點(diǎn)后,增長(zhǎng)率為0.
(4)依據(jù)自然界“種群增長(zhǎng)”的特點(diǎn),人們?cè)谶M(jìn)行狩獵或海洋捕撈作業(yè)時(shí),應(yīng)把握在
 
點(diǎn)后進(jìn)行,原因是
 

(5)若圖中曲線Ⅱ表示某地老鼠種群數(shù)量變化,如果滅鼠時(shí)只采用殺死的辦法,采取措施后老鼠的數(shù)量會(huì)很快恢復(fù)到原有的數(shù)量.請(qǐng)你依圖提出更有效的控制鼠害的方案:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

山西省運(yùn)城市衛(wèi)生局疾控科8月14日2l時(shí)公布的疫情統(tǒng)計(jì)顯示,7月13日以來(lái)運(yùn)城市9縣區(qū)先后發(fā)生由乙腦病毒引發(fā)的乙腦疫情,截至14日感染人數(shù)已增至65例,其中死亡病例19例.當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門(mén)積極采取防疫措施,已對(duì)15歲以下少年兒童接種乙腦疫苗40余萬(wàn)份.圖甲和圖乙分別表示接種疫苗后兩周內(nèi)體溫和抗體濃度的變化.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)乙腦疫苗接種后一般可有輕微發(fā)熱、局部脹痛等不適反應(yīng),無(wú)需處理.人體調(diào)節(jié)機(jī)體產(chǎn)熱的激素主要有
 
 

(2)如果注射疫苗后的第15天再次感染乙腦病毒,請(qǐng)?jiān)谝覉D中畫(huà)出其體內(nèi)  抗體變化的曲;
 
.此時(shí)分泌抗體的細(xì)胞產(chǎn)生的主要途徑是
 

(3)合成決定病毒抗原特異性的結(jié)構(gòu)時(shí),需要的基本組成單位是出
 
提供的.
(4)將病毒滅活后,除可作疫苗用于免疫預(yù)防外,還可在細(xì)胞工程中用于融合誘導(dǎo)劑,利用了病毒
 
的特性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)“綠葉中色素的提取和分離”及有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題.
I.(1)在研磨綠葉時(shí),要向研缽中加少許
 
(有助于研磨充分)和
 
(防止研磨中色素被破壞).
(2)通過(guò)綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)后,濾紙條上出現(xiàn)了四條色素帶,從上至下依次是
 
 
、葉綠素a、葉綠素b.葉綠素a的顏色是
 
,主要吸收
 
光和藍(lán)紫光.
Ⅱ.(1)取兩支試管編號(hào)為l、2,各加入2m1H202溶液,然后在1號(hào)試管中加入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液,在2號(hào)試管中加人2滴20%的新鮮肝臟研磨液.2號(hào)試管產(chǎn)生氣泡的速率明顯快于1號(hào)試管,說(shuō)明酶具有
 
性.
(2)過(guò)氧化氫酶只能催化H2O2的分解,不能催化其他化學(xué)反應(yīng),說(shuō)明酶具有
 
性.
(3)溫度和PH偏高或偏低,過(guò)氧化氫酶活性都會(huì)明顯降低,說(shuō)明酶的作用需要較
 
的條件.

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同步練習(xí)冊(cè)答案