圖甲表示A、B兩種植物隨著光照強(qiáng)度的變化CO2釋放量的變化曲線圖；圖乙、圖丙是科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)：將10g葉肉細(xì)胞中的葉綠體和線粒體分離開來，在離體條件下分別測定其光合作用中CO2的吸收量（圖乙）和呼吸作用中CO2的釋放量（圖丙）．
據(jù)圖甲回答下列問題：

（1）綠色植物在有光的條件下進(jìn)行光合作用，其原因是植物先進(jìn)行光反應(yīng)，產(chǎn)生
 
供給暗反應(yīng)所利用．此時(shí)在葉綠體中ADP的移動(dòng)方向是從
 
到
 
．
（2）當(dāng)B植物位于光照強(qiáng)度為X點(diǎn)時(shí)，其細(xì)胞中可以產(chǎn)生ATP的場所有
 
．
（3）當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到Z點(diǎn)后，限制A植物光合作用的外界因素主要有
 
．
（4）當(dāng)平均光照強(qiáng)度在X和Y之間（不包括X、Y），假設(shè)白天和黑夜的時(shí)間各為12h，A植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是
 
（減少或增加）．
據(jù)圖乙、丙回答下列問題
（5）當(dāng)光照強(qiáng)度為8千勒克斯的條件，溫度為15℃的條件下，離體葉綠體的光合作用強(qiáng)度是
 
 μg/h/10g．
（6）溫度為30℃的條件下的葉肉細(xì)胞既不吸收CO2，也不釋放CO2，此時(shí)的光照強(qiáng)度應(yīng)為
 
千勒克斯．
考點(diǎn)：影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題：
分析：分析圖甲：圖中光照強(qiáng)度為0時(shí)，植物只進(jìn)行呼吸作用，圖中看出A植物的呼吸作用強(qiáng)度高．光照強(qiáng)度在X和Y之間時(shí)，B植物凈光合作用大于1，大于夜間的呼吸作用消耗；A植物凈光合作用小于2，小于夜間該植物呼吸作用消耗．當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到Z點(diǎn)后，光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng)，說明光照不再是限制因素．
分析曲線乙、丙：按題目的條件，由于上述數(shù)據(jù)是在葉綠體和線粒體離體的條件下測得的，光合作用和呼吸作用都是在獨(dú)立的條件下進(jìn)行．這與對整體葉片或植株的測量不同，對整體植株測得的吸收CO2或釋放出O2的數(shù)據(jù)反應(yīng)的是凈光合作用速率，而真正的光合作用速率還應(yīng)該加上這段時(shí)間中的呼吸消耗．本題目所設(shè)條件葉綠體與線粒體已分離，在測定葉綠體的光合作用時(shí)不存在呼吸作用的影響．所以光合作用和呼吸作用速率只要直接讀取曲線中的有關(guān)數(shù)據(jù)就行．
解答： 解：（1）綠色植物在有光的條件下進(jìn)行光合作用，其原因是植物先進(jìn)行光反應(yīng)，產(chǎn)生[H]、ATP供給暗反應(yīng)所利用．光反應(yīng)消耗ADP，暗反應(yīng)產(chǎn)生ADP，故此時(shí)在葉綠體中ADP的移動(dòng)方向是從葉綠體的基質(zhì)到類囊體的薄膜．
（2）當(dāng)B植物二氧化碳凈吸收量為0時(shí)，光合強(qiáng)度=呼吸強(qiáng)度，其細(xì)胞中可以產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體、線粒體．
（3）當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到Z點(diǎn)后，光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng)，說明光照不再是限制因素，限制A植物光合作用的外界因素主要有二氧化碳的濃度、溫度．
（4）當(dāng)平均光照強(qiáng)度在X和Y之間（不包括X、Y），由于凈光合速率始終小于2，假設(shè)白天和黑夜的時(shí)間各為12h，A植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是減少．
（5）由圖可知：當(dāng)光照強(qiáng)度為8千勒克斯的條件，溫度為15℃的條件下，離體葉綠體的光合作用強(qiáng)度是4μg/h/10g．
（6）溫度為30℃的條件下的葉肉細(xì)胞既不吸收CO2，也不釋放CO2，光合作用強(qiáng)度=呼吸作用強(qiáng)度，此時(shí)的光照強(qiáng)度應(yīng)為1.5千勒克斯．
故答案為：
（1）[H]、ATP      葉綠體的基質(zhì)     類囊體的薄膜
（2）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體，葉綠體
（3）二氧化碳的濃度、溫度
（4）減少
（5）4
（6）1.5
點(diǎn)評(píng)：本題考查了影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素，意在考查考生能從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力，理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；能用數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容、以及數(shù)據(jù)處理能力；能夠利用凈光合作用速率=真光合作用速率-呼吸作用速率進(jìn)行解題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家從某些能無限增殖細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中分離出無限增殖調(diào)控基因（prG），該基因能激發(fā)許多動(dòng)物細(xì)胞分裂，這為單克隆抗體的制備提供了更為廣闊的前景．請回答以下相關(guān)問題：

（1）利用細(xì)胞融合技術(shù)制備單克隆抗體，促進(jìn)動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)因素是
 
．
（2）利用細(xì)胞融合技術(shù)制備單克隆抗體時(shí)有兩次篩選，第1次篩選的目的是
 
，第2次篩選的目的是
 
．
（3）有人提出，可以直接通過基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因來制備單克隆抗體，其思路如右圖所示．

請回答：
①酶A是指
 
，酶B是指
 

②對已導(dǎo)入重組質(zhì)粒的II進(jìn)行“檢測”的目的是
 
；
（4）也有人提出用細(xì)胞核移植技術(shù)構(gòu)建重組細(xì)胞來生產(chǎn)單克隆抗體，試用相關(guān)的圖示及文字表示該過程：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某學(xué)校高二學(xué)生根據(jù)西瓜受粉后，子房發(fā)育成果實(shí)的過程繪出的變化曲線（注：橫坐標(biāo)示實(shí)際天數(shù)，縱座標(biāo)示子房直經(jīng)大小），其中A曲線表示正常授粉情況下的記錄，請分析回答下列有關(guān)問題
（1）曲線A表示子直徑漸
 
，說明授粉后子房能發(fā)育成
 
，原因是胚珠發(fā)育成種子的過程中，合成
 
，促進(jìn)其發(fā)育成果實(shí)．
（2）曲線B表示子房直徑逐漸
 
，說明子房
 
，曲線B下降的可能是雌蕊未
 
，或者子房發(fā)育早期，人為除去了
 
或被蟲蛀，使果實(shí)發(fā)育缺乏
 
而停止發(fā)育．
（3）對比曲線A和曲線B得出的結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生物體內(nèi)某些物質(zhì)分泌的相關(guān)情況，請分析回答

（1）垂體分泌的促甲狀腺激素的靶器官是
 
，垂體的分泌活動(dòng)受
 
激素的調(diào)節(jié)作用．在該模式圖中，由感受寒冷到甲狀腺激素分泌增多的調(diào)節(jié)過程中，
 
是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的中轉(zhuǎn)站．
（2）甲狀腺激素含量較多時(shí)，會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)，該調(diào)節(jié)機(jī)制屬于
 
調(diào)節(jié)．
（3）垂體除了能產(chǎn)生促激素外，還能分泌
 
，該激素與甲狀腺激素相互
 
，都能促進(jìn)動(dòng)物生長．

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究人員利用密閉玻璃容器探究環(huán)境因素對光合作用的影響，下面兩個(gè)圖是在溫度適宜、CO2濃度為0.03%的條件下測得的相關(guān)曲線．回答下列問題：

（1）葉綠體中吸收光能的色素中含量最多的是
 

（2）圖甲a點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場所是
 
，若在CO2濃度為1%條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則圖甲中曲線與橫坐標(biāo)的交點(diǎn)（b）位置移動(dòng)情況是
 
．
（3）得到圖乙曲線的實(shí)驗(yàn)中，給植株光照時(shí)間共有
 
h，EF段限制的主要環(huán)境因素為
 
．當(dāng)圖中S1、S2和S3的面積關(guān)系為
 
時(shí)，說明實(shí)驗(yàn)結(jié)束后植株的干重增加了．

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科目：高中生物 來源： 題型：

光質(zhì)（不同波長的可見光）對光合作用、物質(zhì)代謝、植物的生長等均有調(diào)控作用．（[]內(nèi)寫編號(hào)，橫線上寫文字）

（1）圖1所示的結(jié)構(gòu)是
 
，吸收可見光的色素位于圖1中的[
 
]．
（2）光質(zhì)主要通過影響圖2中的反應(yīng)
 
（反應(yīng)I或II）而影響光合作用的效率，圖2中反應(yīng)II發(fā)生在圖1中的[
 
]．
（3）圖2中的A是
 
，D是
 
．卡爾文循環(huán)主要包括
 
和
 
兩個(gè)過程．
（4）利用不同光質(zhì)組合的光對菊花幼苗進(jìn)行一段時(shí)間的照射，發(fā)現(xiàn)菊花幼苗的生長有顯著變化實(shí)驗(yàn)結(jié)果
如表：
組別光質(zhì)光照強(qiáng)度（相對值）干重（g）
第1組中紅光400.189
第2組高紅光+藍(lán)光400.180
第3組低紅光+藍(lán)光400.171
第4組藍(lán)光400.147
第5組遠(yuǎn)紅光400.066
第6組白光400.149
上述六組光質(zhì)組合中，屬于對照組的是第
 
組．選擇系列紅光與藍(lán)光為主要光質(zhì)進(jìn)行試驗(yàn)，其依據(jù)主要是
 
．不同光質(zhì)釋放的熱量不同，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)需要嚴(yán)格控制
 
．
棚栽菊花時(shí)，若要取得更理想的光合作用效果，根據(jù)表5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以重新選擇
 
兩種光質(zhì)組合．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于植物光合作用和細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是（　�。�
A、無氧和零下低溫環(huán)境有利于水果的保鮮
B、葉肉細(xì)胞在光照下進(jìn)行光合作用，不進(jìn)行呼吸作用
C、細(xì)胞呼吸所需要的酶都在線粒體中
D、夏季連續(xù)陰天，大棚中白天適當(dāng)增加光照，夜晚適當(dāng)降低溫度，可提高作物產(chǎn)量

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)蛋白質(zhì)的問題．
（1）如圖為腦啡肽的結(jié)構(gòu)簡式，據(jù)圖回答：

①腦啡肽是由5個(gè)氨基酸失去4分子的水形成的，這樣的反應(yīng)叫
 
．該化合物中有
 
個(gè)羧基；肽鍵的結(jié)構(gòu)式寫法
 
．
②腦啡肽分子是由
 
種氨基酸形成的，造成氨基酸種類不同的原因是
 
．
（2）一些大分子蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，高溫、X射線、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽等會(huì)引起蛋白質(zhì)變性，其主要原因是蛋白質(zhì)的
 
遭到了破壞．
（3）現(xiàn)有800個(gè)氨基酸，其中氨基總數(shù)為810個(gè)，羧基總數(shù)為808個(gè)，由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)，共有
 
個(gè)肽鍵和
 
個(gè)氨基．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)線粒體和葉綠體的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、線粒體和葉綠體都含有DNA、RNA和ATP合成酶
B、藍(lán)藻沒有葉綠體也能進(jìn)行光合作用
C、線粒體和葉綠體為雙層膜結(jié)構(gòu)，其內(nèi)膜中酶的種類相同
D、線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，葉綠體類囊體堆疊形成基粒

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同步練習(xí)冊答案