組別 | 親代 | 子代 |
第一組 | 黑色×黑色 | 黑色 |
第二組 | 黃色×黃色 | 黃色 黑色 |
第三組 | 黃色×黑色 | 黃色 黑色 |
A、小鼠毛色中黃色是顯性 | ||
B、第一組親代基因型都是aa | ||
C、第二組子代中Aa占
| ||
D、第三組親、子代黃色鼠基因型相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、科學(xué)探究是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程 |
B、科學(xué)發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家共同參與和努力的結(jié)果,也離不開科學(xué)技術(shù)的支持 |
C、科學(xué)家通過對病毒的研究,發(fā)現(xiàn)病毒對人類都是有害的 |
D、提出假說需要大膽的想象和推理,更需要通過觀察和實驗進(jìn)一步驗證和完善 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞中的DNA都存在于結(jié)構(gòu)1中 |
B、與光合作用有關(guān)的酶存在于3中 |
C、細(xì)胞形成ATP的主要場所是5 |
D、核糖體中的RNA的形成與6有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、II處發(fā)生的信號變化是電信號→化學(xué)信號 |
B、e表示感受器 |
C、切斷d、刺激b,效應(yīng)器仍有反應(yīng),說明完成了反射 |
D、c可以表示望梅止渴的神經(jīng)中樞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、對大豆幼苗進(jìn)行一段時間的單側(cè)光照射后,幼苗會向光生長 |
B、生長素既能促進(jìn)發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果,也能疏花疏果 |
C、赤霉素與生長素對促進(jìn)植物細(xì)胞生長有相似的效應(yīng) |
D、植物體內(nèi),生長素只能由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、設(shè)計該實驗的目的在于證明植物光合作用會釋放氧氣 |
B、兩組實驗中只需要一組就可以證明預(yù)期的結(jié)論 |
C、實驗結(jié)果說明植物光合作用釋放的氧氣全部來自水 |
D、為了排除光照的影響該實驗要在黑暗條件下進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、丙細(xì)胞的名稱是次級精母細(xì)胞 |
B、a和B染色體上的基因可能會發(fā)生交叉互換,導(dǎo)致了基因重組 |
C、甲、乙、丙三個細(xì)胞中均含有二個染色體組,但只有丙中不含同源染色體 |
D、丙細(xì)胞產(chǎn)生子細(xì)胞的過程中發(fā)生了等位基因的分離和非等位基因自由組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、均有含多種酶的液態(tài)基質(zhì) |
B、均有與能量轉(zhuǎn)化有關(guān)的色素 |
C、均有蛋白質(zhì)和雙層磷脂構(gòu)成的膜 |
D、均有能編碼自身部分蛋白質(zhì)的DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和物種豐富度 |
B、調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系 |
C、種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu) |
D、群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu) |
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